PSYH.KIEV.UA -- Вісник психології і соціальної педагогіки - Внесок користувача [uk]

Сітцевá Марина Вікторівна

2013-08-29T16:30:29Z

Yrvi:

[[Файл:Фото Сітцева Марин.jpg|міні|праворуч|350пкс|Фото: Сітцевá Марина Вікторівна]]

'''Сітцевá Марина Вікторівна''' - аспірантка [[Кафедра психології Київського університету імені Бориса Грінченка|кафедри психології]] [[Педагогічний інститут|Педагогічного інституту]] [[КМПУ|Київського університету імені Бориса Грінченка]]

== Наукові інтереси ==

* психологія екранних мистецтв.

== Основні публікації ==

# Сітцевá М. Застосування мультиплікаційних образів у розвитку обдарованості дитини / Марина Сітцевá // Навчання і виховання обдарованої дитини: теорія та практика : Зб. наук. праць. Вип. 10. – К. : Інститут обдарованої дитини, 2013. – С. 81-88.
# Сітцевá М.В. Психологічні особливості мультфільмів для дітей / М.В. Сітцевá // Вісник Інституту розвитку дитини. Вип. 23. Серія: Філософія, педагогіка, психологія : Зб. наук. праць. – К. : Вид-во Національного педагогічного університету ім. М. П. Драгоманова, 2012. – C. 155-158.
# Сітцевá М.В. Моральний розвиток дитини засобами мультиплікації в умовах агресивного медіа-простору / М.В. Сітцевá // Вісник ЛНУ ім. Т. Шевченка. Серія Педагогічні науки. – Ч. 1. – 2013. – № 13 (272). – С. 32-37.
# [[Сітцева М.В.Художня образність у мультиплікації як засіб морального виховання дітей]] // [[Вісник психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 12]]

== Контакти ==

sitcevaja@gmail.com

{{Педагогічний інститут Київського університету імені Бориса Грінченка}}
{{Київський університет імені Бориса Грінченка}}
[[Категорія:Науковці]]
[[Категорія:Кафедра психології Київського університету імені Бориса Грінченка]]
[[Категорія:Українські психологи і педагоги]]

Файл:Фото Сітцева Марин.jpg

2013-08-29T16:28:51Z

Yrvi: завантажив нову версію «Файл:Фото Сітцева Марин.jpg»

Файл:Фото Сітцева Марин.jpg

2013-08-29T16:26:12Z

Yrvi: завантажив нову версію «Файл:Фото Сітцева Марин.jpg»

Файл:Фото Сітцева Марин.jpg

2013-08-29T16:25:04Z

Yrvi:

Подготовка к школе Киев

2013-01-20T17:24:56Z

Yrvi: Перенаправлено на Підготовка дітей до школи

#Перенаправлення [[Підготовка дітей до школи]]

Подготовка к школе

2013-01-20T17:23:43Z

Yrvi: Перенаправлено на Підготовка дітей до школи

#Перенаправлення [[Підготовка дітей до школи]]

Підготовка до школи Київ

2013-01-20T17:22:35Z

Yrvi: Перенаправлено на Підготовка дітей до школи

#Перенаправлення [[Підготовка дітей до школи]]

Підготовка до школи

2013-01-20T17:21:56Z

Yrvi: Перенаправлено на Підготовка дітей до школи

#Перенаправлення [[Підготовка дітей до школи]]

Новини/2013-01-17

2013-01-20T17:11:55Z

Yrvi: Створена сторінка: '''[http://pi.kmpu.edu.ua/images/stories/Departaments/idpmo/EVENTS/2012/17.01.13_vit.pdf Вітаємо з ювілеєм]''' '''[[Ващенко Олена Мик...

'''[http://pi.kmpu.edu.ua/images/stories/Departaments/idpmo/EVENTS/2012/17.01.13_vit.pdf Вітаємо з ювілеєм]''' '''[[Ващенко Олена Миколаївна|Ващенко Олену Миколаївну]]'''

Новини

2013-01-20T17:11:39Z

Yrvi:

Ващенко Олена Миколаївна

2013-01-20T16:56:23Z

Yrvi:

[[Файл:Фото Ващенко О М .jpg|міні|праворуч|250пкс|Фото: Ващенко Олена Миколаївна]]

'''Ващенко Олена Миколаївна''' - доцент [[Кафедра початкової освіти та методик природничо-математичних дисциплін КУ імені Бориса Грінченка|кафедри початкової освіти та методик природничо-математичних дисциплін]] [[Педагогічний інститут|Педагогічного інституту]],

== Освіта ==

* Закінчила Київський державний інститут культури імені О. Є. Корнійчука;

* [[КМПУ|Київський міжрегіональний інститут удосконалення вчителів ім. Бориса Грінченка]].

== Наукова та освітня діяльність ==

* Має більше 150 публікації, серед яких навчальні і навчально-методичні посібники з грифом [[Міністерство освіти і науки України|МОН України]], навчальні програми, статті у фахових виданнях.

* Олена Миколаївна є одним з наукових керівників цільової комплексної програми «Крок за кроком до здоров'я», співавтором варіативної навчальної програмами «Абетка харчування» для учнів 1-4 класів, схваленої [[Міністерство освіти і науки України|МОН України]] для використання у навчально-виховному процесі загальноосвітніх навчальних закладів.

* За варіативною програмою «Здоров’ятко», яка спрямована на формування в молодших школярів умінь і навичок здорового способу життя у позаурочній діяльності, працюють школи Дніпровського, Солом’янського, Шевченківського районів м. Києва. Програму схвалено комісією з педагогіки та методики початкового навчання Науково-методичної ради з питань освіти [[Міністерство освіти і науки України|Міністерства освіти і науки України]] (лист № 1.4/18 – Г – 169 від 14.05 2010 року).

* [[О.М. Ващенко]] є членом Науково-методичної комісії з організації спортивно-оздоровчої роботи [[Міністерство освіти і науки України|Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України]].

== Нагороди ==

* Грамота Головного управління освіти і науки м. Києва.

* Грамота Ректора Київського Університету імені Бориса Грінченка

{{Педагогічний інститут Київського університету імені Бориса Грінченка}}
{{Київський університет імені Бориса Грінченка}}

[[Категорія:Науковці]]
[[Категорія:Українські психологи і педагоги]]
[[Категорія:Дирекція Педагогічного інституту]]
[[Категорія:Кафедра початкової освіти та методик природничо-математичних дисциплін КУ імені Бориса Грінченка]]

Ващенко Олена Миколаївна

2013-01-20T16:38:43Z

Yrvi:

Файл:Фото Ващенко О М .jpg

2013-01-20T16:37:52Z

Yrvi:

О.М. Ващенко

2013-01-20T16:06:54Z

Yrvi: Перенаправлено на Ващенко Олена Миколаївна

#Перенаправлення [[Ващенко Олена Миколаївна]]

Новини/2013-01-13

2013-01-13T13:14:19Z

Yrvi:

У '''"[[Вісник психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 9|Віснику психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 9]]"'''
розміщена стаття [[Бойко С. Т. Медіа-освіта як складова професійної компетентності психолога в інформаційному суспільстві‎]]

У рубриці '''[[Навчальна література]]''' розміщена інформація про нову книгу '''[[Іванова О.В., Корсун С.І., Москалюк Л.М. Психологія: вступ до спеціальності‎|Іванова О. В. Психологія: вступ до спеціальності. [текст] : навч. посіб. / О. В. Іванова, Л. М. Москалюк, С.І. Корсун. – К. : «Центр учбової літератури», 2013. – 184 с.]]'''

Новини

2013-01-13T13:13:49Z

Yrvi:

Все, що відбувається у нас у '''Віснику психології та педагогіки''', а також цікавинки зі світу педагогіки та психології, опубліковується на цій сторінці.

Якщо Ви вважаєте, що якась подія пройшла повз нашу увагу -- ласкаво просимо: повідомте про це адміністрацію чи редколегію сайту.

Практично кожного дня з'являються нові і нові матеріали на наших сторінках, тому не забувайте стежити за сторінкою [[Спеціальна:RecentChanges|Нові редагування]]! Також можна підписатися на отримання стрічки новин ([http://www.psyh.kiev.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0:RecentChanges&feed=rss '''RSS'''] чи [http://www.psyh.kiev.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0:RecentChanges&feed=atom '''Atom''']) з нашого сайту.

'''Якщо Ви бажаєте отримувати новини нашого сайту на e-mail, то самостійно підписатися на цю безкоштовну послугу можна за адресою: [http://mailman.vc.ukrtel.net/mailman/listinfo/psyh.kiev.ua Інтерфейс розсилки новин сайту]'''
== [[Новини/2013-01-13|13 січня 2013 року]] ==
У '''"[[Вісник психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 9|Віснику психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 9]]"'''
розміщена стаття [[Бойко С. Т. Медіа-освіта як складова професійної компетентності психолога в інформаційному суспільстві‎]]

У рубриці '''[[Навчальна література]]''' розміщена інформація про нову книгу '''[[Іванова О.В., Корсун С.І., Москалюк Л.М. Психологія: вступ до спеціальності‎|Іванова О. В. Психологія: вступ до спеціальності. [текст] : навч. посіб. / О. В. Іванова, Л. М. Москалюк, С.І. Корсун. – К. : «Центр учбової літератури», 2013. – 184 с.]]'''

== [[Новини/2013-01-12|12 січня 2013 року]] ==

У [http://www.psyh.kiev.ua/Головна_сторінка Віснику психології та педагогіки] опубліковано статтю '''[[Корсун С.І., Іванова О.В. Проблеми психологічного супроводження діяльності професій екстремального профілю]]''' з [[Збірник наук. праць. - Випуск 9|9-го Вип. Збірника наукових праць]]

== [[Новини/2013-01-01|01 січня 2013 року]] ==

Щиросердечно вітаємо '''Редколегію''' '''[[Головна сторінка|"Вісника"]]''', '''[[:Категорія:Партнери сайту Вісник психології і педагогіки|наших партнерів]]''', дописувачів і відвідувачів із '''Новим 2013 роком'''. Бажаємо Вам міцного здоров’я, добра і благополуччя, творчих ідей і втілення задумів, наукових здобутків і кар'єрного зростання. Сподіваємося на подальшу співпрацю з Вами і запрошуємо розміщувати '''безкоштовно''' свої наукові доробки в галузі психології і педагогіки на '''[[:Категорія:Вісник психології і соціальної педагогіки. Збірник наук. праць|нашому сайті]]''', за умови дотримання '''[[Вимоги до оформлення статті|Вимог до оформлення статті]]'''.
<center>[[Файл:Фото З Новим роком.jpg|250пкс]]</center>
'''З повагою,'''

'''[[:Категорія:Адміністрація сайту|Адміністрація сайту]]'''

== [[Новини/2012-12-17|17 грудня 2012 року]] ==
На сайті розпочато розміщення матеріалів '''[[Збірник наук. праць. - Випуск 10‎|Міжкафедрального методологічного семінару "Сучасні освітні стратегії формування професійної компетентності майбутніх учителів початкової школи" (22 листопада, 2012 р., м.Київ)]]'''

== [[Новини/2012-12-14|14 грудня 2012 року]] ==
На сайті завершено розміщення матеріалів науково-практичної конференції '''[[Конференція "Особистісно-професійна підготовка вчителя до здійснення навчально-творчої діяльності школяра"|"Особистісно-професійна підготовка вчителя до здійснення навчально-творчої діяльності школяра"]]''':

'''[[Андреєва Т.Т. Наступність і перспективність у вихованні етичного ставлення до природи]]'''

'''[[Бондаренко Г.Л. Творча діяльність учителя як основна умова формування творчої особистості мол.шк.в пед.спадщині В.О. Сухомлинського]]'''

'''[[Ващенко О.М., Кравченко Т.В. Метод проектів і кооперативне навчання як засіб оптимізації вищої освіти]]'''

'''[[Грицюк Н.О. Адаптаційні проблеми молодшого школяра з уникним типом спілкування]]'''

'''[[Даценко Т.О. Психологічні ресурси старших дошкільників із подолання страхів]]'''

'''[[Демінська Л.О. Творчий підхід вчителя фізичного виховання при організації спортивних свят]]'''

'''[[Дорошевіч В.Д. Психолого-педагогічні ресурси сімей з різним стилем виховання]]'''

'''[[Дорошевіч О.А. Критичне ставлення дитини до медіанасильства як складова її медіакультури]]'''

'''[[Єніна Л.Л. Умови формування творчих здібностей старших дошкільників у театралізованої діяльності]]'''

'''[[Заворотна О.І. Підготовка майбутнього вчителя до використання інтерактивних технологій на уроках природознавства у початковій школі]]'''

'''[[Зюзіна З., В. Марчун Підготовка майбутнього вчителя до розвитку творчого потенціалу молодших школярів на уроках математики]]'''

'''[[Лабунець Ю. О. Підготовка майб.вчителя до використання вітагенного навч.з голографічним підходом на уроках природознавства у поч.школі]]'''

'''[[Лебедєва А.В. Нетрадиційні підходи до створення моделей професійної компетентності майбутнього фахівця]]'''

'''[[Люріна Т.І. Дидактичні умови формування інтелектуально-творчих умінь майбутнього вчителя початкової школи]]'''

'''[[Мельник І.С. Особливості усвідомлення майбутніми вихователями необхідності набуття психологічних компетенцій]]'''

'''[[Мерзлюк Л.В. Музично-естетичний розвиток майбутніх фахівців дошкільної освіти|Мерзлюк Л.В. Музично-естетичний розвиток майбутніх фахівців дошкільної освіти як невід’ємний компонент у формуванні гуманістичного світогляду особистості]]'''

'''[[Метелюк В.І. Самосвідомість і самооцінка дитини: проблеми наступності]]'''

'''[[Молодиченко Н.А. Формування пізнавальних інтересів учнів початкових класів у позаурочній діяльності]]'''

'''[[Мороз В.,Матійчак О. В.,Федоренко В. Особливості підготовки майбутнього вчителя до музичної діяльності у початковій школі]]'''

'''[[Овчаров А.О. Конкурентоздатність вчителя як наслідок соціально-психологічних впливів в освітньому середовищі]]'''

'''[[Олексенко Т.Д. Важливість підготовки майбутнього вчителя до проведення спостережень з учнями]]'''

'''[[Приходченко К.І. Використання ейдетики у творчому освітньо-виховному середовищі навчального закладу]]'''

'''[[Романенко Л. Підготовка майбутнього педагога до реалізації інноваційних технологій у навчально-виховному процесі початкової школи]]'''

'''[[Сембрат А.Л. Формування в майбутнього вчителя гуманістичної орієнтації]]'''

'''[[Товкач О.А., Товкач О.В. Освітні функції музейної педагогіки у навчально – виховному процесі школи]]'''

'''[[Товкач О. Розвиток пізнавальної активності в учнів 3 класів на уроках «Я і Україна»]]'''

'''[[Чепурна Н. Сприяння підвищенню конкурентоздатності вчителя поч.кл. в інформаційно-комунікаційному освітньому просторі ЧОІПОПП]]'''

'''[[Шишкіна Ю.О. Теоретичні основи підготовки майбутніх учителів початкових класів до екологічного виховання учнів]]'''

'''[[Удовенко М.А. Підходи до навчання основ здоров’я учнів початкової школи]]'''

'''[[Ямкова К.С. Структурно-функціональні компоненти системи розвитку соціальної активності учнів]]'''

== [[Новини/2012-12-11|11 грудня 2012 року]] ==
На сайті розміщено два конспекти лекцій:
* '''[[Подоляк Л.Г., Юрченко В.І.Психологія особистості та діяльності викладача вищої школи]]'''
* '''[[Подоляк Л.Г., Юрченко В.І.Психологічний аналіз протиріч і конфліктів у педагогічній взаємодії, шляхи їх запобігання та вирішення]]'''
а також '''[[Подоляк Л.Г., Юрченко В.І.Питання для самоконтролю з курсу “Психологія вищої школи|питання для самоконтролю з курсу “Психологія вищої школи]]'''

== [[Новини/2012-11-15|15 листопада 2012 року]] ==
У '''[http://dnews.kiev.ua/index.php?option=com_k2&view=item&id=3841:%D0%BD%D0%B0-%D0%B1%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%BD%D1%8F%D0%BA%D0%B0%D1%85-%D0%B2%D1%96%D0%B4%D0%BA%D1%80%D0%B8%D0%B2%D1%81%D1%8F-%D1%94%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%B8%D0%B9-%D0%B2-%D1%83%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%97%D0%BD%D1%96-%D1%86%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%80-%D0%BF%D1%96%D0%B4%D0%B3%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%BA%D0%B8-%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%96%D1%85-%D0%B2%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%96%D0%B2&Itemid=17 Центрі практичної підготовки студентів] спеціальностей "[[Початкова освіта]]" та "[[Дошкільна освіта]]"''' (керівник Центру - '''[[Прошкуратова Тамара Сергіївна]] - Герой України, Заслужений вчитель України''', доцент кафедри початкової освіти і методик гуманітарних дисциплін [[Педагогічний інститут|Педагогічного інституту]] [[КМПУ|Київського університету імені Бориса Грінченка]] розпочинається '''[[Підготовка дітей до школи|підготовка дітей дошкільного віку]] [[Підготовка дітей до школи|до навчання в школі]]'''.

== [[Новини/2012-11-06|06 листопада 2012 року]] ==
У [http://www.psyh.kiev.ua/Головна_сторінка Віснику психології та педагогіки] опубліковано статтю '''[[Гордєєва Ж.В. Метафорична комунікація психолога в психотерапевтичної діяльності‎]]''' у [[Збірник наук. праць. - Випуск 9|Збірнику наукових праць. - Випуск 9]]

== [[Новини/2012-11-04|04 листопада 2012 року]] ==
У [http://www.psyh.kiev.ua/Головна_сторінка Віснику психології та педагогіки] опубліковано статтю '''[[Скороходько К.В. Психологічні особливості децентрації особистості]]''' з [[Збірник наук. праць. - Випуск 9|9-го Збірнику наукових праць]]

== [[Новини/2012-11-03|03 листопада 2012 року]] ==
Віднині на сайті є додаткова можливість коментування, обговорення статей, авторів безпосередньо під матеріалом, навіть без наявності акаунту "Віснику психології та педагогіки"! Достатньо просто бути он-лайн "ВКонтакті" чи Facebook -- а внизу кожної сторінки уже є можливість коментування!

Пишіть Вашу думку щодо матеріалів, Ваша активна позиція дає можливість розширювати матеріал у нас на сайті, і, звісно ж, дає натхнення для авторів на написання нових статей!

Не забувайте "лайк'ати" ті статті, які Вам сподобалися -- адже Ви самі робите народний рейтинг найбільш важливого матеріалу, найбільш цікавих авторів!

== [[Новини/2012-10-29|29 жовтня 2012 року]] ==
У '''"[[Вісник психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 9|Віснику психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 9]]"''' опубліковано першу статтю:

'''[[Безпалько О.В. Соціальна педагогіка в Україні: сучасний стан та перспективи розвитку]]'''

== [[Новини/2012-10-17|17 жовтня 2012 року]] ==
У '''"[[Вісник психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 8|Віснику психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 8]]"''' опубліковані статті:

'''[[Бєлєнька Г., Кудикіна Н., Дерев’янко Л. Використання wiki-технологій у сучасному дошкільному навчальному закладі]]
'''

'''[[Гордєєва Ж.В. Особливості емоційно-ціннісного ставлення молодших школярів до близьких дорослих як показник тенденцій розвитку самооцінки]]'''

'''[[Гріньова О.М. Психологічні особливості життєвого самовизначення в юнацькому віці‎]]'''

== [[Новини/2012-09-24|24 вересня 2012 року]] ==
У '''"[[Вісник психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 8|Віснику психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 8]]"'''
опублікована стаття:
'''[[Безпалько Ольга Володимирівна]]''' '''[[ Безпалько О.В. Розвиток соціальної активності особистості у дитячому об’єднанні|‎Розвиток соціальної активності особистості у дитячому об’єднанні]]'''‎

== [[Новини/2012-09-20|20 вересня 2012 року]] ==
У '''"[[Вісник психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 8|Віснику психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 8]]"'''
опубліковані статті:

'''[[Бондар Л.А. Роль дотекстових та післятекстових вправ у вивченні тексту за фахом]]'''

'''[[Скороходько К.В. Вплив суб’єктивного стану самотності на розвиток децентрації у ранньому юнацькому віці]]'''

== [[Новини/2012-09-18|18 вересня 2012 року]] ==
На сайті продовжується розміщення '''[[Конференція "Особистісно-професійна підготовка вчителя до здійснення навчально-творчої діяльності школяра"|матеріалів науково-практичної конференції "Особистісно-професійна підготовка вчителя до здійснення навчально-творчої діяльності школяра"]]''', яка відбулася 17-18 травня 2012 р. у [[Педагогічний інститут|Педагогічному інституті]] [[КМПУ|Київського університету імені Бориса Грінченка]]:

'''[[Лебедєва А.В. Нетрадиційні підходи до створення моделей професійної компетентності майбутнього фахівця]]'''

'''[[Єніна Л.Л. Умови формування творчих здібностей старших дошкільників у театралізованої діяльності]]'''

'''[[Шишкіна Ю.О. Теоретичні основи підготовки майбутніх учителів початкових класів до екологічного виховання учнів]]'''

'''[[Ямкова К.С. Структурно-функціональні компоненти системи розвитку соціальної активності учнів]]'''

== [[Новини/2012-09-14|14 вересня 2012 року]] ==

У '''"[[Вісник психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 8|Віснику психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 8]]"'''
опублікована стаття [[Колесниченко Татьяна Викторовна|Колесніченко Тетяни Вікторівни]] '''[[Колесниченко Т.В. Возможность описания целого с помощью свойств ноля и понятия качества|Возможность описания целого с помощью свойств ноля и понятия качества]]'''

== [[Новини/2012-09-13|13 вересня 2012 року]] ==

На сайті продовжується розміщення '''[[Конференція "Особистісно-професійна підготовка вчителя до здійснення навчально-творчої діяльності школяра"|матеріалів науково-практичної конференції "Особистісно-професійна підготовка вчителя до здійснення навчально-творчої діяльності школяра"]]''', яка відбулася 17-18 травня 2012 р. у [[Педагогічний інститут|Педагогічному інституті]] [[КМПУ|Київського університету імені Бориса Грінченка]]

== [[Новини/2012-06-05|05 червня 2012 року]] ==

На сайті розпочато розміщення '''[[Конференція "Особистісно-професійна підготовка вчителя до здійснення навчально-творчої діяльності школяра"|матеріалів науково-практичної конференції "Особистісно-професійна підготовка вчителя до здійснення навчально-творчої діяльності школяра"]]''', яка відбулася 17-18 травня 2012 р. у [[Педагогічний інститут|Педагогічному інституті]] [[КМПУ|Київського університету імені Бориса Грінченка]]

== [[Новини/2012-05-12|12 травня 2012 року]] ==

У '''"[[Вісник психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 8|Віснику психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 8]]"'''розрозпочато розміщення матеріалів Міжкафедрального методологічного семінару «Формування професійної компетентності студентів педагогічних ВНЗ в умовах суспільних трансформацій», який відбувся у форматі проведення Тижня [[Кафедра іноземних мов і методик їх навчання Київського університету імені Бориса Грінченка|кафедри іноземних мов і методик їх навчання]] [[Педагогічний інститут|Педагогічного інституту]] [[КМПУ|Київського університету імені Бориса Грінченка]].

== [[Новини/2012-05-07|07 травня 2012 року]] ==

У '''"[[Вісник психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 7|Віснику психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 7]]"'''розміщені матеріали студентської наукової конференції '''«Іншомовний комунікативний простір: соціокультурний вимір»''', яка відбулася 17 квітня 2012 року у рамках Тижня [[Кафедра іноземних мов і методик їх навчання Київського університету імені Бориса Грінченка|кафедри іноземних мов і методик їх навчання]] [[Педагогічний інститут|Педагогічного інституту]] [[КМПУ|Київського університету імені Бориса Грінченка]]

[[Бойко С.О. Діалектика англійської мови в Америці]]

[[Василенко В.Р. Мовна картина світу як засіб міжкультурної комунікації]]

[[Висоцька А.І. Індивідуально-психологічні характеристики мовної особистості в іншомовному просторі]]

[[Висоцька М.І. Дидактичні особливості використання мультимедійних технологій навчання іноземної мови]]

[[Власюк Т.С., Федоренко Н.С. Умови формування професійної педагогічної комунікації майбутніх учителів іноземної мови]]

[[Ворон А.О. Теоретичні засади формування мовної особистості засобами іноземної мови]]

[[Гамідова Д.І., Колот К.В. Технологія "психодрама" на заняттях з іноземної мови]]

[[Гарбуз М.В. Рольова гра як технологія навчання іноземної мовидошкільників]]

[[Геля А.А. Роль сучасних інформаційних технологій у навчанні іноземних мов у початковій школі]]

[[Городня О.С. Формування країнознавчої та лінгвокраїнознавчої компетенції в учнів початкових класів на уроках іноземної мови]]

[[Губар Н.В. Використання мультимедійних технологій як засобу розвитку пізнавальної активності учнів початкової школи на уроках англ.мови]]

[[Гулько Н.І. Гра як засіб формування іншомовної комунікативної компетенції дошкільників]]

[[Дмитрук О.П. Система скандинавських впливів у стародавній англійській мові]]

[[Заворотна О.І. Використання інтерактивних технологій на уроках іноземної мови в початковій школі: міжпредметний підхід]]

[[Козленко О.В. Особливості французького елементу в словнику сучасної англійської мови]]

[[Козлітін Д.О. Загальнонаціональна англійська мова та її діалекти]]

[[Кулаківська Ю.С. Педагогічна рефлексія як засіб формування професійної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови ДНЗ]]

[[Лабунець Ю.О. Міжкультурна комунікація як засіб розуміння ментальних особливостей різних культур]]

[[Никоненко Я.О. Мовна картина світу як засіб міжкультурної комунікації]]

[[Нікітенко В.А. Сучасні технології проведення позакласної роботи з англійської мови у початковій школі]]

[[Омелянчук І.І. Сутність поняття "полікультурність" як основоположного компоненту в структурі міжкультурної комунікації]]

[[Онищук М.В. Вплив культури масових жанрів на способи та засоби комунікації особистості]]

[[Пашко Є.C. Сучасні тенденції формування іншомовної комунікативної компетентності учнів початкової школи: полікультурний аспект]]

[[Плужник І.В. Нетрадиціні уроки як засіб формування іншомовної комунікативної компетентності учнів початкової школи]]

[[Резнікова С.М. Особистість як об`єкт та суб`єкт процесу міжкультурної комунікації]]

[[Рибка М.С. Інноваційні тенденції у сучасній лінгводидактиці (на прикладі навчання англійської мови)]]

[[Рой Т.М. Формування комунікативної компетенції на уроках іноземної мови засобами тренінгів креативності]]

[[Савченко Т.О. Розвиток толерантності учнів початкової школи до культури інших народів засобами іноземної мови]]

[[Сидоренко А.М. Ігротехніка як метод навчання англійської мови на початковому етапі]]

[[Смирнова О.М. Основні риси та характеристика запозичень у англійській мові ХV-XVI ст.]]

[[Тимошенко Т.І. Характеристика основних розбіжностей між англійською мовою в Англії та Америці]]

[[Шелест Н.О. Навчання іноземної мови молодших школярів: когнітивний дискурс]]

== [[Новини/2012-04-27|27 квітня 2012 року]] ==

17 квітня 2012 року у рамках Тижня [[Кафедра іноземних мов і методик їх навчання Київського університету імені Бориса Грінченка|кафедри іноземних мов і методик їх навчання]] [[Педагогічний інститут|Педагогічного інституту]] [[КМПУ|Київського університету імені Бориса Грінченка]] відбулась студентська наукова конференція '''«Іншомовний комунікативний простір: соціокультурний вимір»'''.

Конференція була присвячена питанням переосмислення форм та засобів комунікативного впливу на особистість, взаємодії людей у процесі вербалізованих та невербалізованих актів спілкування та визначення місця і ролі особистості як суб’єкта та об’єкта різних соціокультурних та соціолінгвістичних впливів.

На конференції були представлені доповіді молодих науковців – студентів денної форми навчання ОКР «бакалавр», «спеціаліст» та «магістр», які різнобічно окреслили лінгвокультурні аспекти викладання іноземних мов, досліджували особливості впровадження інноваційних технологій у процес викладання іноземних мов у ДНЗ та ЗНЗ, визначили місце лінгводидактики у контексті сучасної лінгвістичної парадигматики та намагалися уточнити зв’язок мови, особистості й культури як об’єктів та суб’єктів процесу міжкультурної комунікації.

Матеріали конференції незабаром будуть розміщені у '''"[[Вісник психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 7|Віснику психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 7]]"'''

== 10 квітня 2012 року ==

У '''[[Вісник психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 7|7-ий випуск збірника наукових праць]]''' нашого [[Головна сторінка|Вісника]] опубліковано статтю '''[[Сирник М. Організація системи роботи з дітьми з особливими освітніми потребами у Польщі|Організація системи роботи з дітьми з особливими освітніми потребами у Польщі]]''' [[Марко Сирник|Марка Сирника]] - Заступника голови [http://www.oup.ukraina.com.pl Об´єднання українців у Польщі] та [[Українське вчительське товариство у Польщі|Українського вчительського товариства у Польщі]], Головного редактора освітньо-суспільного журналу [[Освітньо-суспільний журнал «РІДНА МОВА»|«Рідна мова»]], Польща.

== 03 квітня 2012 року ==

В '''[[Вісник психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 7|7-ий випуск збірника наукових праць]]''' нашого [[Головна сторінка|Вісника]] включено і опубліковано статтю '''[[Петрунько О.В. Проблеми впровадження освітніх інновацій в Україні|Проблеми впровадження освітніх інновацій в Україні]]''' за авторством доктора психологічних наук '''[[Петрунько Ольга Володимирівна|Петрунько Ольги Володимирівни]]''', завідувача [[Кафедра психології Київського університету імені Бориса Грінченка | кафедри психології]] [[Педагогічний інститут|Педагогічного інституту]] [[КМПУ|Київського університету імені Бориса Грінченка]]

== 08 березня 2012 року ==

'''Дорогі наші колежанки, користувачки Інтернету, пошукувачки наукової інформації, відвідувачки сайту і просто Дівчата і Жінки:'''

[[Файл:8 Bereznja 1.jpg|міні|по-центрі|250пкс|]]
*вродливі і цікаві,
*чарівні і розумні,
*симпатичні і скромні,
*холеричні і флегматичні,
*сангвінічні і меланхолічні,
*терплячі і нестримні,
*тихі і темпераментні,
*сильні і беззахисні,
*рішучі і скромні,
*вольові і безтурботні,
*енергійні і спокійні,
*стихійні і розсудливі,
*владні і покірливі,
*вередливі і милосердні,
*мовчкуваті і говірливі,
*інтелігентні і самобутні,
*пристрасні і культурні,
*реалістичні і поетичні,
*жартівливі і серйозні,
*завзяті і творчі,
*закохані і люблячі (не лише свою роботу),
*дивовижні і земні,
*просто неповторні!!!

'''Вітаємо Вас усіх із Міжнародним жіночим Днем 8 Березня!'''

Бажаємо, щоб сторінки Вашого життя безупинно поповнювалася здійсненними мріями і новими цілями, цікавими зустрічами і близькими стосунками, науковими звершеннями і особистісними перемогами, соціальним визнанням і самоповагою, громадською активністю і турботою про себе, а також справжніми чоловіками з квітами і коханням до Вас.

== 21 лютого 2012 року ==

<center>'''21 лютого - ДЕНЬ РІДНОЇ МОВИ'''</center>

[[Файл:Фото Вітаю з Днем рідної мови.jpg|міні|ліворуч|350пкс]]

За рішенням ЮНЕСКО, '''День рідної мови''' всі народи Землі відзначають 21 лютого. Для кожного з нас [http://www.interklasa.pl/portal/dokumenty/ridna_mowa_uk/index.php?page=rm29_02 '''рідне материнське слово'''] є духовним оберегом: саме воно плекає надбання віків, кристалізуючи й передаючи всі виміри духовних скарбів попередніх поколінь нащадкам.
Будьмо гідними величі й сили Українського Слова, припинімо розпачливі плачі над тим, як його визискували - такі розмови є виразною ознакою «малоросійського мазохізму». Показуймо нашим учням вишукані зразки сучасного інтелектуального україномовного продукту! Демонструймо їм те, що хвилює їх у їхньому віці з урахуванням обставин, у яких вони ростуть і мужніють! Упевнюймо школярів у культурній самодостатності українського народу - не колись, а нині! Повертаймо українській мові роль творця духовного утвердження української нації, творення духовного світу людини XXI століття!

[http://ippo.org.ua/index.php?option=com_content&task=view&id=2367&Itemid=1 '''Детальніше тут''']

== 15 лютого 2012 року ==

Ректорат [[КМПУ|Київського університету імені Бориса Грінченка]] з глибоким сумом сповіщає про те, що 15 лютого 2012 року на 73 році пішла з життя колишній директор Київського міського педагогічного коледжу, радник ректора [[КМПУ|Університету]], заслужений вчитель України, кавалер орденів «Дружби народів» та «Княгині Ольги» III ступеня '''[[Присяжнюк Алла Іванівна]]'''.

'''Розділяємо скорботу і біль рідних, друзів, колег – усіх, хто знав [[Присяжнюк А.І.|Аллу Іванівну Присяжнюк]]'''.

== 01 січня 2012 року ==

Щиросердечно вітаємо '''Редколегію''' '''[[Головна сторінка|"Вісника"]]''', '''[[:Категорія:Партнери сайту Вісник психології і педагогіки|наших партнерів]]''', дописувачів і відвідувачів із '''Новим 2012 роком'''. Бажаємо всім міцного здоров’я, благополуччя, творчих ідей, наукових здобутків. Сподіваємося на подальшу співпрацю з Вами і запрошуємо розміщувати '''безкоштовно''' свої наукові доробки в галузі психології і педагогіки на '''[[:Категорія:Вісник психології і соціальної педагогіки. Збірник наук. праць|нашому сайті]]''', за умови дотримання '''[[Вимоги до оформлення статті|Вимог до оформлення статті]]'''.

'''З повагою,'''

'''[[:Категорія:Адміністрація сайту|Адміністрація сайту]]'''

=== [[Новини/2011]] ===

=== [[Новини/2010]] ===

=== [[Новини/2009]] ===

{{Вісник психології та педагогіки}}

[[Категорія:Про сайт]]
[[Категорія:Новини]]

__NOTOC__

Іванова О.В., Корсун С.І., Москалюк Л.М. Психологія: вступ до спеціальності

2013-01-13T13:10:18Z

Yrvi:

[[Файл:Фото Обкладинка Вступ до спеціальності.jpg|міні|праворуч|250пкс|Фото: Психологія: вступ до спеціальності]]

Підготовлений навчальний посібник '''Іванова О. В. Психологія: вступ до спеціальності. [текст] : навч. посіб. / [[Іванова Олена В’ячеславівна|О. В. Іванова]], Л. М. Москалюк, [[С.І. Корсун]]. – К. : «Центр учбової літератури», 2013. – 184 с.''' дає загальне уявлення про психологію як науку, становлення психології у донауковий період, становлення наукової психології та існуючі галузі цієї науки. Також у посібнику розглядаються основні види діяльності психолога у всьому їх розмаїтті, напрями діяльності практичного психолога і зокрема психолога в органах внутрішніх справ. Наведено вимоги до моральної сфери особистості психолога та систему моральних норм, що закріплені у Етичному кодексі психолога. З метою розширення кругозору майбутніх психологів висвітлено діяльність міжнародних психологічних організацій, які об’єднують та координують роботу психологів у багатьох країнах світу. Дано цікавий історичний екскурс щодо становлення та розвитку вітчизняної відомчої психологічної науки. Висвітлюються цікаві факти та постаті, що започаткували вітчизняну психологію.

Посібник призначений для викладачів, курсантів та студентів психологічних факультетів та психологічних спеціальностей вузів, спеціалістів психологів, педагогів, усіх хто цікавиться психологією.

== Рецензенти ==

'''Швалб Ю. М.''', доктор психологічних наук, професор;

'''Курило В. І.''', доктор юридичних наук, професор, заслужений юрист України;

'''Криволапчук В. О.''', кандидат юридичних наук, доцент.

== Зміст навчального посібника ==

ВСТУП

'''РОЗДІЛ 1. Психологія як наука'''

1.1. Становлення психології в донауковий період

1.2. Становлення наукової психології

1.3. Галузі сучасної психології

Питання для самоперевірки

'''РОЗДІЛ 2. Психологія як професія'''

2.1. Основні види діяльності психолога

2.2. Основні напрями діяльності психолога

2.3. Етичні принципи діяльності психолога

2.4. Професійні психологічні асоціації

Питання для самоперевірки

'''РОЗДІЛ 3. Психолог як професіонал'''

3.1. Особливості професійної підготовки психологів

3.2. Психологічна готовність до професійної діяльності

3.3. Характеристика діяльності практичних психологів в органах внутрішніх справ України

Питання для самоперевірки

ДОДАТКИ

ОСНОВНА ЛІТЕРАТУРА

== Вступ ==

У сучасному розвинутому суспільстві людина знаходиться під постійним впливом і тиском різнопланових життєвих ситуацій, цінностей, зростаючого потоку інформації. Темп та ритм життя змушує людину жити в умовах постійного стресу. Ідеологічні та політичні розходження, економічна нестабільність та прояви кризових явищ роблять психіку людини гостро вразливою. З іншого боку науково-технічний прогрес не можливий без врахування людського фактора. Відомо, що задоволеність працею на 70 % підвищує її продуктивність.

Усе це і обумовлює той факт, що професія психолога набула надзвичайної важливості та необхідності у всіх сферах діяльності: в освіті, на виробництві, в управлінні, в бізнесі, в правоохоронних органах тощо. Сьогодні до психолога за кваліфікованою професійною допомогою звертаються батьки і вчителі, бізнесмени і керівники підприємств, політичні діячі і звичайні люди, в кожного з них є проблеми, для розв’язання яких необхідні певні психологічні знання.

[[Психологія]] – захоплююча наука. У наш час спостерігається значне підвищення інтересу до психології та психологічних знань. Багато в чому цьому сприяє поява науково-популярної літератури, фільмів, телепередач та статей в газетах та журналах. Для декого це і є тими сходинками, які, у кінцевому рахунку, відкривають людям професію психолога.

Поява посад психологів в органах внутрішніх справ також була продиктована вимогами та потребами життя. У послідуючому позитивний приклад органів внутрішніх справ наслідували і Міністерство з надзвичайних ситуацій, і Державна прикордонна служба, і інші силові міністерства та відомства.

Майже два десятки років академія внутрішніх справ готує відомчих психологів. Біля витоків створення психологічної служби в органах внутрішніх справ та започаткування традицій підготовки відомчих психологів стояли талановиті та небайдужі вітчизняні психологи та педагоги Сєверов Олександр Петрович, Синьов Віктор Миколайович, Костицький Михайло Васильович, Беца Олександр Васильович, Медведєв Володимир Степанович, Яковенко Сергій Іванович.

Ці традиції зберігаються і сьогодні. У підготовленому посібнику читач знайде інформацію про організацію діяльності практичного психолога внутрішніх справ, про основні напрями його роботи, про вимоги до його освіти та кваліфікації.

Навчальний посібник складається з трьох розділів і додатків. В основній частині посібника розкриваються етапи становлення психології як науки, основні види та напрями роботи практичного психолога, вимоги до його освіти та особистісних якостей. Наведено вимоги до моральної сфери особистості психолога та систему моральних норм, що закріплені у Етичному кодексі психолога. З метою розширення кругозору майбутніх спеціалістів висвітлено діяльність міжнародних психологічних організацій, які об’єднують та координують роботу психологів у багатьох країнах світу, дано цікавий історичний екскурс щодо становлення та розвитку вітчизняної психологічної науки.

Значну увагу приділено висвітленню задач та напрямів роботи практичного психолога внутрішніх військ МВС України, професійної діяльності психолога установ виконання покарань, організації психологічного забезпечення в Міністерстві надзвичайних ситуацій України, психологічному забезпеченню діяльності збройних сил України та Державної прикордонної служби України.

В додатках представлені матеріали щодо кваліфікаційних характеристик практичного психолога навчального закладу та практичного психолога органів внутрішніх справ, Конвенція про права дитини, Загальна декларація прав людини тощо.

Навчальний посібник, на думку [[Корсун С.І.|авторів]], буде сприяти формуванню у студентів, курсантів умінь визначати завдання діяльності практичного психолога, оцінювати рівень розвитку їх професійних якостей та здібностей, формулювати потреби до саморозвитку та самовдосконалення професійно важливих якостей, використовувати набуті знання при опануванні іншими профільними навчальними дисциплінами.

Навчальний посібник відповідає встановленим вимогам та змісту навчальної програми дисципліни «Вступ до спеціальності», призначений для викладачів, курсантів та студентів психологічних факультетів та психологічних спеціальностей вузів, спеціалістів психологів, педагогів, усіх хто цікавиться психологією.

[[Категорія:Наукові праці]]
[[Категорія:Навчальна література з психології і педагогіки]]
[[Категорія:Наукові праці Корсуна С.І.]]
[[Категорія:Наукові праці Іванової О.В.]]
[[Категорія:Психологічна книга]]

Новини/2013-01-13

2013-01-13T11:36:15Z

Yrvi: Створена сторінка: У '''"[[Вісник психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 9|Віснику психології і п...

Новини

2013-01-13T11:35:44Z

Yrvi:

Все, що відбувається у нас у '''Віснику психології та педагогіки''', а також цікавинки зі світу педагогіки та психології, опубліковується на цій сторінці.

Якщо Ви вважаєте, що якась подія пройшла повз нашу увагу -- ласкаво просимо: повідомте про це адміністрацію чи редколегію сайту.

Практично кожного дня з'являються нові і нові матеріали на наших сторінках, тому не забувайте стежити за сторінкою [[Спеціальна:RecentChanges|Нові редагування]]! Також можна підписатися на отримання стрічки новин ([http://www.psyh.kiev.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0:RecentChanges&feed=rss '''RSS'''] чи [http://www.psyh.kiev.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0:RecentChanges&feed=atom '''Atom''']) з нашого сайту.

'''Якщо Ви бажаєте отримувати новини нашого сайту на e-mail, то самостійно підписатися на цю безкоштовну послугу можна за адресою: [http://mailman.vc.ukrtel.net/mailman/listinfo/psyh.kiev.ua Інтерфейс розсилки новин сайту]'''
== [[Новини/2013-01-13|13 січня 2013 року]] ==
У '''"[[Вісник психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 9|Віснику психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 9]]"'''
розміщена стаття [[Бойко С. Т. Медіа-освіта як складова професійної компетентності психолога в інформаційному суспільстві‎]]

== [[Новини/2013-01-12|12 січня 2013 року]] ==

У [http://www.psyh.kiev.ua/Головна_сторінка Віснику психології та педагогіки] опубліковано статтю '''[[Корсун С.І., Іванова О.В. Проблеми психологічного супроводження діяльності професій екстремального профілю]]''' з [[Збірник наук. праць. - Випуск 9|9-го Вип. Збірника наукових праць]]

== [[Новини/2013-01-01|01 січня 2013 року]] ==

Щиросердечно вітаємо '''Редколегію''' '''[[Головна сторінка|"Вісника"]]''', '''[[:Категорія:Партнери сайту Вісник психології і педагогіки|наших партнерів]]''', дописувачів і відвідувачів із '''Новим 2013 роком'''. Бажаємо Вам міцного здоров’я, добра і благополуччя, творчих ідей і втілення задумів, наукових здобутків і кар'єрного зростання. Сподіваємося на подальшу співпрацю з Вами і запрошуємо розміщувати '''безкоштовно''' свої наукові доробки в галузі психології і педагогіки на '''[[:Категорія:Вісник психології і соціальної педагогіки. Збірник наук. праць|нашому сайті]]''', за умови дотримання '''[[Вимоги до оформлення статті|Вимог до оформлення статті]]'''.
<center>[[Файл:Фото З Новим роком.jpg|250пкс]]</center>
'''З повагою,'''

'''[[:Категорія:Адміністрація сайту|Адміністрація сайту]]'''

== [[Новини/2012-12-17|17 грудня 2012 року]] ==
На сайті розпочато розміщення матеріалів '''[[Збірник наук. праць. - Випуск 10‎|Міжкафедрального методологічного семінару "Сучасні освітні стратегії формування професійної компетентності майбутніх учителів початкової школи" (22 листопада, 2012 р., м.Київ)]]'''

== [[Новини/2012-12-14|14 грудня 2012 року]] ==
На сайті завершено розміщення матеріалів науково-практичної конференції '''[[Конференція "Особистісно-професійна підготовка вчителя до здійснення навчально-творчої діяльності школяра"|"Особистісно-професійна підготовка вчителя до здійснення навчально-творчої діяльності школяра"]]''':

'''[[Андреєва Т.Т. Наступність і перспективність у вихованні етичного ставлення до природи]]'''

'''[[Бондаренко Г.Л. Творча діяльність учителя як основна умова формування творчої особистості мол.шк.в пед.спадщині В.О. Сухомлинського]]'''

'''[[Ващенко О.М., Кравченко Т.В. Метод проектів і кооперативне навчання як засіб оптимізації вищої освіти]]'''

'''[[Грицюк Н.О. Адаптаційні проблеми молодшого школяра з уникним типом спілкування]]'''

'''[[Даценко Т.О. Психологічні ресурси старших дошкільників із подолання страхів]]'''

'''[[Демінська Л.О. Творчий підхід вчителя фізичного виховання при організації спортивних свят]]'''

'''[[Дорошевіч В.Д. Психолого-педагогічні ресурси сімей з різним стилем виховання]]'''

'''[[Дорошевіч О.А. Критичне ставлення дитини до медіанасильства як складова її медіакультури]]'''

'''[[Єніна Л.Л. Умови формування творчих здібностей старших дошкільників у театралізованої діяльності]]'''

'''[[Заворотна О.І. Підготовка майбутнього вчителя до використання інтерактивних технологій на уроках природознавства у початковій школі]]'''

'''[[Зюзіна З., В. Марчун Підготовка майбутнього вчителя до розвитку творчого потенціалу молодших школярів на уроках математики]]'''

'''[[Лабунець Ю. О. Підготовка майб.вчителя до використання вітагенного навч.з голографічним підходом на уроках природознавства у поч.школі]]'''

'''[[Лебедєва А.В. Нетрадиційні підходи до створення моделей професійної компетентності майбутнього фахівця]]'''

'''[[Люріна Т.І. Дидактичні умови формування інтелектуально-творчих умінь майбутнього вчителя початкової школи]]'''

'''[[Мельник І.С. Особливості усвідомлення майбутніми вихователями необхідності набуття психологічних компетенцій]]'''

'''[[Мерзлюк Л.В. Музично-естетичний розвиток майбутніх фахівців дошкільної освіти|Мерзлюк Л.В. Музично-естетичний розвиток майбутніх фахівців дошкільної освіти як невід’ємний компонент у формуванні гуманістичного світогляду особистості]]'''

'''[[Метелюк В.І. Самосвідомість і самооцінка дитини: проблеми наступності]]'''

'''[[Молодиченко Н.А. Формування пізнавальних інтересів учнів початкових класів у позаурочній діяльності]]'''

'''[[Мороз В.,Матійчак О. В.,Федоренко В. Особливості підготовки майбутнього вчителя до музичної діяльності у початковій школі]]'''

'''[[Овчаров А.О. Конкурентоздатність вчителя як наслідок соціально-психологічних впливів в освітньому середовищі]]'''

'''[[Олексенко Т.Д. Важливість підготовки майбутнього вчителя до проведення спостережень з учнями]]'''

'''[[Приходченко К.І. Використання ейдетики у творчому освітньо-виховному середовищі навчального закладу]]'''

'''[[Романенко Л. Підготовка майбутнього педагога до реалізації інноваційних технологій у навчально-виховному процесі початкової школи]]'''

'''[[Сембрат А.Л. Формування в майбутнього вчителя гуманістичної орієнтації]]'''

'''[[Товкач О.А., Товкач О.В. Освітні функції музейної педагогіки у навчально – виховному процесі школи]]'''

'''[[Товкач О. Розвиток пізнавальної активності в учнів 3 класів на уроках «Я і Україна»]]'''

'''[[Чепурна Н. Сприяння підвищенню конкурентоздатності вчителя поч.кл. в інформаційно-комунікаційному освітньому просторі ЧОІПОПП]]'''

'''[[Шишкіна Ю.О. Теоретичні основи підготовки майбутніх учителів початкових класів до екологічного виховання учнів]]'''

'''[[Удовенко М.А. Підходи до навчання основ здоров’я учнів початкової школи]]'''

'''[[Ямкова К.С. Структурно-функціональні компоненти системи розвитку соціальної активності учнів]]'''

== [[Новини/2012-12-11|11 грудня 2012 року]] ==
На сайті розміщено два конспекти лекцій:
* '''[[Подоляк Л.Г., Юрченко В.І.Психологія особистості та діяльності викладача вищої школи]]'''
* '''[[Подоляк Л.Г., Юрченко В.І.Психологічний аналіз протиріч і конфліктів у педагогічній взаємодії, шляхи їх запобігання та вирішення]]'''
а також '''[[Подоляк Л.Г., Юрченко В.І.Питання для самоконтролю з курсу “Психологія вищої школи|питання для самоконтролю з курсу “Психологія вищої школи]]'''

== [[Новини/2012-11-15|15 листопада 2012 року]] ==
У '''[http://dnews.kiev.ua/index.php?option=com_k2&view=item&id=3841:%D0%BD%D0%B0-%D0%B1%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%BD%D1%8F%D0%BA%D0%B0%D1%85-%D0%B2%D1%96%D0%B4%D0%BA%D1%80%D0%B8%D0%B2%D1%81%D1%8F-%D1%94%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%B8%D0%B9-%D0%B2-%D1%83%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%97%D0%BD%D1%96-%D1%86%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%80-%D0%BF%D1%96%D0%B4%D0%B3%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%BA%D0%B8-%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%96%D1%85-%D0%B2%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%96%D0%B2&Itemid=17 Центрі практичної підготовки студентів] спеціальностей "[[Початкова освіта]]" та "[[Дошкільна освіта]]"''' (керівник Центру - '''[[Прошкуратова Тамара Сергіївна]] - Герой України, Заслужений вчитель України''', доцент кафедри початкової освіти і методик гуманітарних дисциплін [[Педагогічний інститут|Педагогічного інституту]] [[КМПУ|Київського університету імені Бориса Грінченка]] розпочинається '''[[Підготовка дітей до школи|підготовка дітей дошкільного віку]] [[Підготовка дітей до школи|до навчання в школі]]'''.

== [[Новини/2012-11-06|06 листопада 2012 року]] ==
У [http://www.psyh.kiev.ua/Головна_сторінка Віснику психології та педагогіки] опубліковано статтю '''[[Гордєєва Ж.В. Метафорична комунікація психолога в психотерапевтичної діяльності‎]]''' у [[Збірник наук. праць. - Випуск 9|Збірнику наукових праць. - Випуск 9]]

== [[Новини/2012-11-04|04 листопада 2012 року]] ==
У [http://www.psyh.kiev.ua/Головна_сторінка Віснику психології та педагогіки] опубліковано статтю '''[[Скороходько К.В. Психологічні особливості децентрації особистості]]''' з [[Збірник наук. праць. - Випуск 9|9-го Збірнику наукових праць]]

== [[Новини/2012-11-03|03 листопада 2012 року]] ==
Віднині на сайті є додаткова можливість коментування, обговорення статей, авторів безпосередньо під матеріалом, навіть без наявності акаунту "Віснику психології та педагогіки"! Достатньо просто бути он-лайн "ВКонтакті" чи Facebook -- а внизу кожної сторінки уже є можливість коментування!

Пишіть Вашу думку щодо матеріалів, Ваша активна позиція дає можливість розширювати матеріал у нас на сайті, і, звісно ж, дає натхнення для авторів на написання нових статей!

Не забувайте "лайк'ати" ті статті, які Вам сподобалися -- адже Ви самі робите народний рейтинг найбільш важливого матеріалу, найбільш цікавих авторів!

== [[Новини/2012-10-29|29 жовтня 2012 року]] ==
У '''"[[Вісник психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 9|Віснику психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 9]]"''' опубліковано першу статтю:

'''[[Безпалько О.В. Соціальна педагогіка в Україні: сучасний стан та перспективи розвитку]]'''

== [[Новини/2012-10-17|17 жовтня 2012 року]] ==
У '''"[[Вісник психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 8|Віснику психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 8]]"''' опубліковані статті:

'''[[Бєлєнька Г., Кудикіна Н., Дерев’янко Л. Використання wiki-технологій у сучасному дошкільному навчальному закладі]]
'''

'''[[Гордєєва Ж.В. Особливості емоційно-ціннісного ставлення молодших школярів до близьких дорослих як показник тенденцій розвитку самооцінки]]'''

'''[[Гріньова О.М. Психологічні особливості життєвого самовизначення в юнацькому віці‎]]'''

== [[Новини/2012-09-24|24 вересня 2012 року]] ==
У '''"[[Вісник психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 8|Віснику психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 8]]"'''
опублікована стаття:
'''[[Безпалько Ольга Володимирівна]]''' '''[[ Безпалько О.В. Розвиток соціальної активності особистості у дитячому об’єднанні|‎Розвиток соціальної активності особистості у дитячому об’єднанні]]'''‎

== [[Новини/2012-09-20|20 вересня 2012 року]] ==
У '''"[[Вісник психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 8|Віснику психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 8]]"'''
опубліковані статті:

'''[[Бондар Л.А. Роль дотекстових та післятекстових вправ у вивченні тексту за фахом]]'''

'''[[Скороходько К.В. Вплив суб’єктивного стану самотності на розвиток децентрації у ранньому юнацькому віці]]'''

== [[Новини/2012-09-18|18 вересня 2012 року]] ==
На сайті продовжується розміщення '''[[Конференція "Особистісно-професійна підготовка вчителя до здійснення навчально-творчої діяльності школяра"|матеріалів науково-практичної конференції "Особистісно-професійна підготовка вчителя до здійснення навчально-творчої діяльності школяра"]]''', яка відбулася 17-18 травня 2012 р. у [[Педагогічний інститут|Педагогічному інституті]] [[КМПУ|Київського університету імені Бориса Грінченка]]:

'''[[Лебедєва А.В. Нетрадиційні підходи до створення моделей професійної компетентності майбутнього фахівця]]'''

'''[[Єніна Л.Л. Умови формування творчих здібностей старших дошкільників у театралізованої діяльності]]'''

'''[[Шишкіна Ю.О. Теоретичні основи підготовки майбутніх учителів початкових класів до екологічного виховання учнів]]'''

'''[[Ямкова К.С. Структурно-функціональні компоненти системи розвитку соціальної активності учнів]]'''

== [[Новини/2012-09-14|14 вересня 2012 року]] ==

У '''"[[Вісник психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 8|Віснику психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 8]]"'''
опублікована стаття [[Колесниченко Татьяна Викторовна|Колесніченко Тетяни Вікторівни]] '''[[Колесниченко Т.В. Возможность описания целого с помощью свойств ноля и понятия качества|Возможность описания целого с помощью свойств ноля и понятия качества]]'''

== [[Новини/2012-09-13|13 вересня 2012 року]] ==

На сайті продовжується розміщення '''[[Конференція "Особистісно-професійна підготовка вчителя до здійснення навчально-творчої діяльності школяра"|матеріалів науково-практичної конференції "Особистісно-професійна підготовка вчителя до здійснення навчально-творчої діяльності школяра"]]''', яка відбулася 17-18 травня 2012 р. у [[Педагогічний інститут|Педагогічному інституті]] [[КМПУ|Київського університету імені Бориса Грінченка]]

== [[Новини/2012-06-05|05 червня 2012 року]] ==

На сайті розпочато розміщення '''[[Конференція "Особистісно-професійна підготовка вчителя до здійснення навчально-творчої діяльності школяра"|матеріалів науково-практичної конференції "Особистісно-професійна підготовка вчителя до здійснення навчально-творчої діяльності школяра"]]''', яка відбулася 17-18 травня 2012 р. у [[Педагогічний інститут|Педагогічному інституті]] [[КМПУ|Київського університету імені Бориса Грінченка]]

== [[Новини/2012-05-12|12 травня 2012 року]] ==

У '''"[[Вісник психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 8|Віснику психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 8]]"'''розрозпочато розміщення матеріалів Міжкафедрального методологічного семінару «Формування професійної компетентності студентів педагогічних ВНЗ в умовах суспільних трансформацій», який відбувся у форматі проведення Тижня [[Кафедра іноземних мов і методик їх навчання Київського університету імені Бориса Грінченка|кафедри іноземних мов і методик їх навчання]] [[Педагогічний інститут|Педагогічного інституту]] [[КМПУ|Київського університету імені Бориса Грінченка]].

== [[Новини/2012-05-07|07 травня 2012 року]] ==

У '''"[[Вісник психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 7|Віснику психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 7]]"'''розміщені матеріали студентської наукової конференції '''«Іншомовний комунікативний простір: соціокультурний вимір»''', яка відбулася 17 квітня 2012 року у рамках Тижня [[Кафедра іноземних мов і методик їх навчання Київського університету імені Бориса Грінченка|кафедри іноземних мов і методик їх навчання]] [[Педагогічний інститут|Педагогічного інституту]] [[КМПУ|Київського університету імені Бориса Грінченка]]

[[Бойко С.О. Діалектика англійської мови в Америці]]

[[Василенко В.Р. Мовна картина світу як засіб міжкультурної комунікації]]

[[Висоцька А.І. Індивідуально-психологічні характеристики мовної особистості в іншомовному просторі]]

[[Висоцька М.І. Дидактичні особливості використання мультимедійних технологій навчання іноземної мови]]

[[Власюк Т.С., Федоренко Н.С. Умови формування професійної педагогічної комунікації майбутніх учителів іноземної мови]]

[[Ворон А.О. Теоретичні засади формування мовної особистості засобами іноземної мови]]

[[Гамідова Д.І., Колот К.В. Технологія "психодрама" на заняттях з іноземної мови]]

[[Гарбуз М.В. Рольова гра як технологія навчання іноземної мовидошкільників]]

[[Геля А.А. Роль сучасних інформаційних технологій у навчанні іноземних мов у початковій школі]]

[[Городня О.С. Формування країнознавчої та лінгвокраїнознавчої компетенції в учнів початкових класів на уроках іноземної мови]]

[[Губар Н.В. Використання мультимедійних технологій як засобу розвитку пізнавальної активності учнів початкової школи на уроках англ.мови]]

[[Гулько Н.І. Гра як засіб формування іншомовної комунікативної компетенції дошкільників]]

[[Дмитрук О.П. Система скандинавських впливів у стародавній англійській мові]]

[[Заворотна О.І. Використання інтерактивних технологій на уроках іноземної мови в початковій школі: міжпредметний підхід]]

[[Козленко О.В. Особливості французького елементу в словнику сучасної англійської мови]]

[[Козлітін Д.О. Загальнонаціональна англійська мова та її діалекти]]

[[Кулаківська Ю.С. Педагогічна рефлексія як засіб формування професійної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови ДНЗ]]

[[Лабунець Ю.О. Міжкультурна комунікація як засіб розуміння ментальних особливостей різних культур]]

[[Никоненко Я.О. Мовна картина світу як засіб міжкультурної комунікації]]

[[Нікітенко В.А. Сучасні технології проведення позакласної роботи з англійської мови у початковій школі]]

[[Омелянчук І.І. Сутність поняття "полікультурність" як основоположного компоненту в структурі міжкультурної комунікації]]

[[Онищук М.В. Вплив культури масових жанрів на способи та засоби комунікації особистості]]

[[Пашко Є.C. Сучасні тенденції формування іншомовної комунікативної компетентності учнів початкової школи: полікультурний аспект]]

[[Плужник І.В. Нетрадиціні уроки як засіб формування іншомовної комунікативної компетентності учнів початкової школи]]

[[Резнікова С.М. Особистість як об`єкт та суб`єкт процесу міжкультурної комунікації]]

[[Рибка М.С. Інноваційні тенденції у сучасній лінгводидактиці (на прикладі навчання англійської мови)]]

[[Рой Т.М. Формування комунікативної компетенції на уроках іноземної мови засобами тренінгів креативності]]

[[Савченко Т.О. Розвиток толерантності учнів початкової школи до культури інших народів засобами іноземної мови]]

[[Сидоренко А.М. Ігротехніка як метод навчання англійської мови на початковому етапі]]

[[Смирнова О.М. Основні риси та характеристика запозичень у англійській мові ХV-XVI ст.]]

[[Тимошенко Т.І. Характеристика основних розбіжностей між англійською мовою в Англії та Америці]]

[[Шелест Н.О. Навчання іноземної мови молодших школярів: когнітивний дискурс]]

== [[Новини/2012-04-27|27 квітня 2012 року]] ==

17 квітня 2012 року у рамках Тижня [[Кафедра іноземних мов і методик їх навчання Київського університету імені Бориса Грінченка|кафедри іноземних мов і методик їх навчання]] [[Педагогічний інститут|Педагогічного інституту]] [[КМПУ|Київського університету імені Бориса Грінченка]] відбулась студентська наукова конференція '''«Іншомовний комунікативний простір: соціокультурний вимір»'''.

Конференція була присвячена питанням переосмислення форм та засобів комунікативного впливу на особистість, взаємодії людей у процесі вербалізованих та невербалізованих актів спілкування та визначення місця і ролі особистості як суб’єкта та об’єкта різних соціокультурних та соціолінгвістичних впливів.

На конференції були представлені доповіді молодих науковців – студентів денної форми навчання ОКР «бакалавр», «спеціаліст» та «магістр», які різнобічно окреслили лінгвокультурні аспекти викладання іноземних мов, досліджували особливості впровадження інноваційних технологій у процес викладання іноземних мов у ДНЗ та ЗНЗ, визначили місце лінгводидактики у контексті сучасної лінгвістичної парадигматики та намагалися уточнити зв’язок мови, особистості й культури як об’єктів та суб’єктів процесу міжкультурної комунікації.

Матеріали конференції незабаром будуть розміщені у '''"[[Вісник психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 7|Віснику психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 7]]"'''

== 10 квітня 2012 року ==

У '''[[Вісник психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 7|7-ий випуск збірника наукових праць]]''' нашого [[Головна сторінка|Вісника]] опубліковано статтю '''[[Сирник М. Організація системи роботи з дітьми з особливими освітніми потребами у Польщі|Організація системи роботи з дітьми з особливими освітніми потребами у Польщі]]''' [[Марко Сирник|Марка Сирника]] - Заступника голови [http://www.oup.ukraina.com.pl Об´єднання українців у Польщі] та [[Українське вчительське товариство у Польщі|Українського вчительського товариства у Польщі]], Головного редактора освітньо-суспільного журналу [[Освітньо-суспільний журнал «РІДНА МОВА»|«Рідна мова»]], Польща.

== 03 квітня 2012 року ==

В '''[[Вісник психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 7|7-ий випуск збірника наукових праць]]''' нашого [[Головна сторінка|Вісника]] включено і опубліковано статтю '''[[Петрунько О.В. Проблеми впровадження освітніх інновацій в Україні|Проблеми впровадження освітніх інновацій в Україні]]''' за авторством доктора психологічних наук '''[[Петрунько Ольга Володимирівна|Петрунько Ольги Володимирівни]]''', завідувача [[Кафедра психології Київського університету імені Бориса Грінченка | кафедри психології]] [[Педагогічний інститут|Педагогічного інституту]] [[КМПУ|Київського університету імені Бориса Грінченка]]

== 08 березня 2012 року ==

'''Дорогі наші колежанки, користувачки Інтернету, пошукувачки наукової інформації, відвідувачки сайту і просто Дівчата і Жінки:'''

[[Файл:8 Bereznja 1.jpg|міні|по-центрі|250пкс|]]
*вродливі і цікаві,
*чарівні і розумні,
*симпатичні і скромні,
*холеричні і флегматичні,
*сангвінічні і меланхолічні,
*терплячі і нестримні,
*тихі і темпераментні,
*сильні і беззахисні,
*рішучі і скромні,
*вольові і безтурботні,
*енергійні і спокійні,
*стихійні і розсудливі,
*владні і покірливі,
*вередливі і милосердні,
*мовчкуваті і говірливі,
*інтелігентні і самобутні,
*пристрасні і культурні,
*реалістичні і поетичні,
*жартівливі і серйозні,
*завзяті і творчі,
*закохані і люблячі (не лише свою роботу),
*дивовижні і земні,
*просто неповторні!!!

'''Вітаємо Вас усіх із Міжнародним жіночим Днем 8 Березня!'''

Бажаємо, щоб сторінки Вашого життя безупинно поповнювалася здійсненними мріями і новими цілями, цікавими зустрічами і близькими стосунками, науковими звершеннями і особистісними перемогами, соціальним визнанням і самоповагою, громадською активністю і турботою про себе, а також справжніми чоловіками з квітами і коханням до Вас.

== 21 лютого 2012 року ==

<center>'''21 лютого - ДЕНЬ РІДНОЇ МОВИ'''</center>

[[Файл:Фото Вітаю з Днем рідної мови.jpg|міні|ліворуч|350пкс]]

За рішенням ЮНЕСКО, '''День рідної мови''' всі народи Землі відзначають 21 лютого. Для кожного з нас [http://www.interklasa.pl/portal/dokumenty/ridna_mowa_uk/index.php?page=rm29_02 '''рідне материнське слово'''] є духовним оберегом: саме воно плекає надбання віків, кристалізуючи й передаючи всі виміри духовних скарбів попередніх поколінь нащадкам.
Будьмо гідними величі й сили Українського Слова, припинімо розпачливі плачі над тим, як його визискували - такі розмови є виразною ознакою «малоросійського мазохізму». Показуймо нашим учням вишукані зразки сучасного інтелектуального україномовного продукту! Демонструймо їм те, що хвилює їх у їхньому віці з урахуванням обставин, у яких вони ростуть і мужніють! Упевнюймо школярів у культурній самодостатності українського народу - не колись, а нині! Повертаймо українській мові роль творця духовного утвердження української нації, творення духовного світу людини XXI століття!

[http://ippo.org.ua/index.php?option=com_content&task=view&id=2367&Itemid=1 '''Детальніше тут''']

== 15 лютого 2012 року ==

Ректорат [[КМПУ|Київського університету імені Бориса Грінченка]] з глибоким сумом сповіщає про те, що 15 лютого 2012 року на 73 році пішла з життя колишній директор Київського міського педагогічного коледжу, радник ректора [[КМПУ|Університету]], заслужений вчитель України, кавалер орденів «Дружби народів» та «Княгині Ольги» III ступеня '''[[Присяжнюк Алла Іванівна]]'''.

'''Розділяємо скорботу і біль рідних, друзів, колег – усіх, хто знав [[Присяжнюк А.І.|Аллу Іванівну Присяжнюк]]'''.

== 01 січня 2012 року ==

Щиросердечно вітаємо '''Редколегію''' '''[[Головна сторінка|"Вісника"]]''', '''[[:Категорія:Партнери сайту Вісник психології і педагогіки|наших партнерів]]''', дописувачів і відвідувачів із '''Новим 2012 роком'''. Бажаємо всім міцного здоров’я, благополуччя, творчих ідей, наукових здобутків. Сподіваємося на подальшу співпрацю з Вами і запрошуємо розміщувати '''безкоштовно''' свої наукові доробки в галузі психології і педагогіки на '''[[:Категорія:Вісник психології і соціальної педагогіки. Збірник наук. праць|нашому сайті]]''', за умови дотримання '''[[Вимоги до оформлення статті|Вимог до оформлення статті]]'''.

'''З повагою,'''

'''[[:Категорія:Адміністрація сайту|Адміністрація сайту]]'''

=== [[Новини/2011]] ===

=== [[Новини/2010]] ===

=== [[Новини/2009]] ===

{{Вісник психології та педагогіки}}

[[Категорія:Про сайт]]
[[Категорія:Новини]]

__NOTOC__

С.Т. Бойко

2013-01-13T11:32:15Z

Yrvi: Перенаправлено на Бойко Світлана Тихонівна

#Перенаправлення [[Бойко Світлана Тихонівна]]

Бойко С.Т.

2013-01-13T11:31:47Z

Yrvi: Перенаправлено на Бойко Світлана Тихонівна

#Перенаправлення [[Бойко Світлана Тихонівна]]

Бойко Світлана Тихонівна - молодший науковий співробітник лабораторії науково-психологічної інформації

2013-01-13T11:31:13Z

Yrvi: Перенаправлено на Бойко Світлана Тихонівна

#Перенаправлення [[Бойко Світлана Тихонівна]]

Бойко Світлана Тихонівна

2013-01-13T11:30:19Z

Yrvi:

[[Файл:Фото Бойко Світ.jpg|міні|праворуч|250пкс|Фото: Бойко Світлана Тихонівна]]
'''Бойко Світлана Тихонівна''' - молодший науковий співробітник лабораторії науково-психологічної інформації [[Інститут психології імені Костюка|Інституту психології імені Г. С. Костюка НАПН України]]

== Наукові інтереси ==

* інформаційне суспільство,

* медіа-простір,

* патогенні тексти,

* медіа-освіта,

* медіа-психологія.

Додаткові фахові можливості: літературне редагування тексту.

== Контакти ==

E-mail rock.sanna@ua.fm

[[Категорія:Науковці]]
[[Категорія:Українські психологи і педагоги]]

Файл:Фото Бойко Світ.jpg

2013-01-13T11:29:37Z

Yrvi:

Бойко Світлана Тихонівна

2013-01-13T11:26:39Z

Yrvi: Створена сторінка: '''Бойко Світлана Тихонівна''' - молодший науковий співробітник лабораторії науково-психо...

'''Бойко Світлана Тихонівна''' - молодший науковий співробітник лабораторії науково-психологічної інформації [[Інститут психології імені Костюка|Інституту психології імені Г. С. Костюка НАПН України]]

== Наукові інтереси ==

* інформаційне суспільство,

* медіа-простір,

* патогенні тексти,

* медіа-освіта,

* медіа-психологія.

Додаткові фахові можливості: літературне редагування тексту.

== Контакти ==

E-mail rock.sanna@ua.fm

[[Категорія:Науковці]]
[[Категорія:Українські психологи і педагоги]]

Бойко С. Т. Медіа-освіта як складова професійної компетентності психолога в інформаційному суспільстві

2013-01-13T11:19:59Z

Yrvi: Створена сторінка: Бойко Світлана Тихонівна, мол. наук. співроб. лабораторії науково-психологічної інфор...

[[Бойко Світлана Тихонівна]], мол. наук. співроб. лабораторії науково-психологічної інформації [[Інститут психології імені Костюка|Ін-ту психології імені Г. С. Костюка НАПН України]], м. Київ

'''УДК 159.9:070'''

'''У статті розглянуто інформаційне суспільство як сучасний етап розвитку цивілізації. Виявлено особливості функціонування патогенних текстів в інформаційному просторі. Висвітлено стан медіа-освіти в українському суспільстві та обґрунтовано необхідність медіа-грамотності як складової професійної компетентності сучасного психолога.'''

''Ключові слова:'' '''інформаційне суспільство, інформаційний простір, медіа-текст, патогенний текст, професійна компетентність психолога, медіа-освіта, медіа-грамотність.'''

'''В статье рассматривается информационное общество как современный этап развития цивилизации. Выявлены особенности функционирования патогенных текстов в информационном пространстве. Освещено состояние медиаобразования в украинском обществе и обоснована необходимость медиаграмотности как одной из составляющих профессиональной компетентности современного психолога.'''

''Ключевые слова:'' '''информационное общество, информационное пространство, медиа-текст, патогенный текст, профессиональная компетентность психолога, медиа-образование, медиа-грамотность.'''

'''The article described the information society as the current stage of development of сivilization. The features of the functioning of pathogenic texts in cyberspace. Clarifies the status of media education in the Ukrainian society and the necessity of media literacy as part of professional competence of modern psychology.'''

''Keywords:'' '''information society, information space, media-text, text pathogenic, professional competence of the psychologist, media education, media literacy.'''

== Актуальність проблеми ==

Однією з характерних рис сучасного інформаційного суспільства є створення глобального інформаційного простору, що забезпечує взаємодію людей, їхній доступ до світових інформаційних ресурсів, а також задоволення потреб в інформаційних продуктах та послугах. Колектив учених з Університету Південної Каліфорнії (США) під керівництвом д-ра М. Гілберта (Martin Hilbert) провів аналіз розвитку 60-ти основних технологій зберігання, оброблення та передавання інформації за 1986–2007 рр. Результати їхніх досліджень були опубліковані в журналі «Science». Отож, людство накопичило близько 295 ексобайт інформації (якщо такий обсяг записати на компакт-диски і покласти їх один на один, вони утворять лінію, довшу за орбіту Місяця). Якщо сто років тому більшість людей прочитувала близько 50 книг за життя, то зараз у кожної людини вдома зберігається кількість даних, еквівалентна приблизно 600 000 книг [24]. Оскільки інформація – це, так би мовити «пальне» для свідомості, питання, яким чином впливає таке зростання інформаційних потоків на психіку людини, вже давно турбує дослідників.

== Аналіз наукових досліджень ==

Протягом багатьох віків інформація передавалася безпосередньо від людини до людини (виняток становить хіба що голубина пошта, сигнальні багаття, передавання звукових сигналів на далекі відстані тощо). У будь-якому випадку, обсяг її був обмеженим. У той же час винахідливість людства в застосуванні різноманітних засобів передавання інформації, залежно від умов проживання й розвитку суспільства, просто не знала меж. Усвідомлення необхідності інформації було безперечним, проте викликало цікавість й інше – депривація, тобто позбавлення інформації. Й. Лангмеєр та З. Матейчек навіть наводять дані про своєрідний жорстокий психологічний експеримент, проведений у давнину: літописець XIII ст. Салімбен із Парми повідомляв, нібито імператор Фрідріх II віддавав немовлят нянькам, наказуючи їм годувати дітей, купати, але уникати розмов та пестощів. Він вважав, що діти, яких не вчитимуть розмовляти, заговорять прамовою людства. Проте, за словами літописця, діти померли – вони просто не змогли жити без лагідних слів і ніжності своїх доглядальниць [11].

У наш час явище депривації (зокрема інформаційної) достатньо вивчене. Результати експериментів, які проводили психологи у XX ст. (С. Грассіан, К. Франклін, Х. Шварц, а також винахідник камери сенсорної депривації Дж. Ліллі – предтечею якого, вочевидь, був І. П. Павлов з його «Баштами мовчання»), свідчать про те, що в помірних дозах сенсорна депривація розслаблює та сприяє інтенсивній внутрішній роботі: швидше опрацьовується інформація, стабілізується психіка, загострюється сприйняття сигналів, що надходять по відкритих каналах. Проте чим жорсткішими є умови сенсорної депривації, тим швидше порушуються процеси мислення, а за її тривалої дії можуть початися галюцинації. Отже, відсутність достатньої інформації про навколишній світ (за допомогою органів відчуттів) призводить до негативних змін свідомості. Водночас різке збільшення інформаційних потоків найрізноманітнішого спрямування, що прямо-таки обрушуються на особистість, породжує психічні феномени іншого порядку. Про це свідчать дослідження, присвячені медіа-соціалізації (В. В. Андрієвська, С. П. Тищенко, [[О.В. Петрунько]], О. О. Вовчик-Блакитна, В. П. Чудинова, А. Бандура, К. Керделлан, Г. Грезійон, Д. Леміш), психологічній залежності від Інтернету (А. Е. Войскунський, К. С. Янг), маніпуляціям зі свідомістю за допомогою інформаційних технологій (С. Г. Кара-Мурза, Г. Шіллер), а також розробленню відносно нового розділу психології – медіа-психології (П. Вінтерхофф-Шпурк, Ю. О. Шерковін).

На базі медіа-психології виник новий освітній напрямок – медіа-освіта. Починаючи із 60-х рр. у провідних країнах світу (Велика Британія, США, Канада, Австралія, Франція та ін.) розвивається концепція медіа-освіти, яка розглядається як процес розвитку особистості за допомогою і на матеріалі засобів масової комунікації з метою формування культури спілкування з медіа, здатності до творчої комунікації, критичного мислення, здатності повноцінного сприйняття, інтерпретації, аналізу та оцінки медіа-текстів, навчання різноманітних форм самовираження за допомогою медіа-техніки. За визначенням Міжнародної ради із кіно та телебачення при ЮНЕСКО, «під медіа-освітою слід розуміти навчання теорії та практичних умінь для оволодіння засобами масової комунікації, що розглядаються як частина специфічної та автономної галузі знань у педагогічній теорії та практиці; її слід відрізняти від використання ЗМК як допоміжних засобів у викладанні інших галузей знань, таких, як, наприклад, математика, фізика чи географія» [25, с. 8]. Також ЮНЕСКО характеризувала медіа-освіту «як засіб підготовки до свідомого суспільного життя» [6].

В Україні донедавна медіа-освіта залишалася фрагментарною, здійснювалася стихійно, з ініціативи ентузіастів – педагогів, журналістів, окремих суб’єктів ЗМК. Так, активну діяльність у цій царині провадить засновник Інституту медіа-екології Б. В. Потятиник; інтернет-видання «Телекритика» запроваджує сайт «Медіаграмотність», головними тематичними напрямками якого є медіа-освіта, медіа-психологія, медіа-етика, медіа-право та маніпуляції в медіа; компанія мобільного зв’язку «Київстар» ініціює написання посібника про безпеку дітей у соцмережах, обґрунтовуючи це тим, що «оскільки дітям не вистачає життєвого досвіду, вони часто не можуть визначити межу, за якою, наприклад, спілкування переходить у маніпуляцію» [17].

Значним кроком є створення у 2006 р. в Інституті соціальної та політичної психології Національної академії педагогічних наук України лабораторії психології масової комунікації та медіа-освіти.

Постановою Президії НАПН України 20 травня 2010 р. схвалено «Концепцію впровадження медіа-освіти в Україні», в якій зазначається: «Медіа потужно й суперечливо впливають на освіту молодого покоління, часто перетворюючись на провідний чинник його соціалізації, стихійного соціального навчання. До цього додаються вседозволеність інформаційного ринку, засилля низькопробної медіа-продукції, низькоморальних ідеологем та цінностей, що спричинює зниження в суспільстві імунітету до соціально шкідливих інформаційних впливів. Відтак постає гостра потреба в розвитку медіа-освіти, одне з головних завдань якої полягає в запобіганні вразливості людини до медіа-насильства і медіа-маніпуляцій, втечі від реальності в лабіринти віртуального світу, поширенню медіа-залежностей. У багатьох країнах медіа-освіта функціонує як система, що стала невід’ємною частиною, з одного боку, загальноосвітньої підготовки молоді, з другого – масових інформаційних процесів. Вона є атрибутом глобалізаційних перетворень, чинником конкурентоспроможності економіки, нерозривно пов’язана з розвитком демократії в умовах інформаційного суспільства» [9]. Саме медіа-грамотність особистості (як результат впровадження медіа-освіти) забезпечить особистий контроль над сприйняттям інформаційних потоків, які, зокрема, породжують штучні симуляційні образи (в крайньому своєму вираженні – симулякри), що активно впливають на психіку людини та соціальні процеси.

Інформація стала одним із важливих стратегічних ресурсів – нарівні із людським, фінансовим, матеріальним. Її виробництво та споживання складають необхідну основу ефективного функціонування і розвитку різноманітних галузей суспільного життя і, насамперед, економіки. У житті конкретної людини її роль також є визначальною – чим більше людина отримує інформації для формування навичок і знань, тим більше цінується як спеціаліст і співробітник, тим більше має поваги у суспільстві. Інформація є могутнім засобом впливу на особистість і суспільство в цілому. Хто володіє найбільшим об’ємом інформації з певного питання, той завжди знаходиться в більш виграшному становищі порівняно з іншими. Усвідомлення цього відобразили результати опитування, яке проводив Лондонський музей науки (London’s Science Museum). Відвідувачів попросили назвати речі, без яких вони не можуть уявити своє життя. У результаті на першу позицію більшість опитаних поставили Сонце, а на другу – Інтернет, Facebook опинився на п’ятому. До десятка життєво необхідних речей також потрапили електронна пошта та мобільний телефон [21].
Розглядаючи взаємодію засобів масової комунікації (ЗМК) з особистістю, дослідники зазвичай застосовують два підходи. Перший – людино-зорієнтований – полягає у тому, що людина вибірково сприймає інформацію, вибираючи ту, яка збігається з її поглядами, і в результаті пристосовує ЗМК до своїх потреб. Другий підхід – медіа-зорієнтований, він базується на твердженні, що людина перебуває під впливом ЗМК, які діють на неї, як наркотик («теорія впливу»). Або, за лаконічним формулюванням Б. Потятиника та М. Лозинського у роботі «Патогенний текст»: «Таким чином, можна вирізнити два погляди на проблему стосунків людини і тексту. Перший: людина контролює текст. Другий: текст контролює людину» [14, с. 6]. Як завжди, коли йдеться про протилежні точки зору, «істина десь поруч» (часто вживаний месидж, посланий нам одним із медіа-продуктів).

== Виклад основного матеріалу ==

Робота в нових умовах інформаційного суспільства, розвиток психологічної науки, розширення сфери її практичного застосування пред’являють підвищені вимоги до сучасного психолога, а також виявляють необхідність вивчення психологом нових засобів для роботи в змінених умовах.
Діяльність сучасного психолога визначається і тим, наскільки у нього сформовані інформаційні вміння, які складаються з таких особистих умінь, як вміння орієнтуватися в потоках інформації та здатність максимально використовувати інформаційні ресурси для забезпечення результату професійної діяльності. Окрім того, дослідження медійних реалій у психологічній парадигмі дає можливість висвітлювати проблеми впливу мас-медіа на різні рівні психіки людини та розкривати психологію медіа-виробництва, зокрема закономірності отримування, обробляння та передавання інформації.

У своїй книзі «Медіа-психологія» П. Вінтерхофф-Шпурк наводить історію про те, як у 1925 р. З. Фройд отримав від продюсера і засновника кінокомпанії «Metro-Goldwyn-Mayer» С. Голдвина, якого назвали потім «батьком американського кіно», пропозицію про співпрацю над створенням кінострічки про найвідоміші любовні історії всіх часів і народів. Фройд відмовився, але «цей випадок показує, що психологія уже давно тісно пов’язана із мас-медіа. Раніше психоаналіз і кіно вважали проявом “сучасності”. Тому цілком зрозуміло, чому американський творець фільмів хотів їх об’єднати» [4, с. 28]. Втіленням інтуїтивного прозріння знаменитого продюсера є медіа-психологія як галузь сучасної психологічної науки, що описує і пояснює «такі переживання і поведінку людини, на які впливають засоби індивідуальної та масової комунікації <...> [там само].

В інформаційному суспільстві на перший план виходять інформаційні та комунікаційні технології, що є засобами формування в суспільстві медіа-простору, тобто реальності, яку конструюють засоби масової комунікації. Однією із складових медіа-простору є медійний дискурс (або медіа-дискурс), який є об’єктом для досліджень у різних галузях наук. Проте, як зазначає В. Кулик, автор книги «Дискурс українських медій: ідентичності, ідеології, владні стосунки», дискурс – це «явище, яке, на жаль, і далі залишається в Україні й українознавстві радше обговорюваним, ніж аналізованим». І продовжує: медії – це «феномен, який в українській науці й науці про Україну є, можливо, ще менш дослідженим, аніж дискурс» [10, с. 9]. Тож необхідність досліджень медійного дискурсу і психологами-науковцями, і психологами-практиками є більш ніж очевидною.

Існують два підходи до визначення медійного дискурсу (або медіа-дискурсу). Згідно із першим, медіа-дискурс – це специфічний тип розумово-мовленнєвої діяльності, характерний виключно для інформаційного поля мас-медіа. У цьому сенсі розрізняють медійний дискурс та інші самостійні види дискурсів, приміром, політичний, науковий, релігійний. Згідно із другим, медіа-дискурс розуміється як будь-який вид дискурсу, що реалізується в медіа-просторі. Так, можна говорити про політичний, науковий, педагогічний та інші медіа-дискурси. Нам видається ближчою друга точка зору, тож медійний дискурс можна охарактеризувати як тематично визначену, соціокультурно обумовлену розумово-мовленнєву діяльність в медіа-просторі.

Насамперед потрібно враховувати, що сучасний медійний дискурс є інтерактивним, тобто має форму двосторонньої комунікації, де первинна інформація належить автору повідомлення, але її поширення, доповнення та інтерпретація можливі для споживача (найширші можливості в цьому плані дає Інтернет – адже користувач практично миттєво може висловити свою реакцію на будь-яку подію). Тож будь-яка людина (а не тільки журналіст, митець, публічна особа чи фахівець із певної галузі діяльності) може перетворювати текст – продукт індивідуальної свідомості – у медіа-текст (власне, у медіа-дискурс), тобто продукт масової комунікації. Якщо раніше особистий щоденник, в якому людина фіксувала свої переживання та події, що з нею відбувалися, був усе-таки річчю інтимною, то зараз в Інтернеті популярний формат «Живий журнал» або Twitter – тобто той же щоденник, тільки у вільному доступі для будь-якого користувача, котрий ще й може висловлювати свої міркування з приводу прочитаного. Різноманітні соціальні мережі (Facebook, Одноклассники, ВКонтакте, Мой мир, Profeo, Сусіди та ін.) спонукають користувача надавати якомога більше інформації про себе. Скажімо, Facebook, окрім основної інформації, пропонує повідомити, «що у Вас на думці», а також місце вашого перебування на даний момент. Тож «поліція думки» із відомого роману Дж. Орвелла «1984» (вийшов друком у 1949 р.) могла б тільки позаздрити нинішньому стану справ – адже телеекран, що був налаштований і на прийом, і на передачу, встановлювався в помешканнях громадян у примусовому порядку, а зараз своєрідний «інформаційний ексгібіціонізм» є цілком добровільним. Окрім того, пошукові системи (Google, зокрема) зберігають не тільки ті відомості, які надає користувач, але і те, на які сайти чи сторінки він заходить.

Отже, практично кожен з нас – автор свого медіа-тексту, що є продуктом індивідуальної свідомості, потім існує самостійно і стає складовою медіа-простору. Своєю чергою, медіа-простір створює картину певної «реальності», яка і впливає на формування образу світу особистістю. Тож коло замикається – і людина формує текст, і текст формує людину.

У країнах із давніми демократичними традиціями вже давно досліджують вплив медіа-простору на особистість. Не дивно, що особливу увагу дослідників привернули явища негативного характеру. Зокрема, американський науковець Р. Харріс у своїй праці «Психологія масових комунікацій» зібрав приклади негативних впливів мас-медіа на психологію людей і пояснив ці явища з психологічної точки зору [19]. В Україні це питання почали вивчати із середини 90-х років. Зокрема, Б. Потятиник ввів поняття «патогенний текст» і дав йому таке визначення: «…Під патогенним ми будемо розуміти текст, який завдає чи, на думку експертів, спроможний завдавати шкоду моральному та психічному здоров’ю окремої особи, нації, держави, людства» [14, с. 209]. Також «патогенний текст – це семіотична (знакова) структура, яка має вбудовані механізми розмноження, самоекспансії» [там само]. Симптомами патогенного тексту Б. Потятиник вважає:

1) погіршене сприйняття нової, особливо суперечливої інформації, зациклення на певній інформації, як єдино правильній, параноїдальна одержимість певним текстом;

2) зниження морально-психологічного рівня функціонування особистості» [14, с. 209].

Проте подальша розробка теми показала всю складність і глибину означеної проблеми. Якщо К. С. Серажим продовжує свої дослідження в уже звичному руслі, зосереджуючись на маніпулятивній природі патогенного тексту [18], то Ф. Бацевич вважає, що «названі ознаки чіткому критерію не підлягають і є значною мірою суб’єктивними» [1, с. 153], а Л. Г. Масімова, солідаризуючись із Бацевичем, пропонує свої критерії, зокрема, «текстуальну стратегію, яка марнує реальний час читача. Формальною ознакою такої стратегії є порушення просторово-часової взаємодії (континууму) тексту, внаслідок якої деформується реальний образ світу» [12, с. 152]. Сам Б. Потятиник у роботі «Медіа: ключі до розуміння» розвиває думку, що, власне, усякий текст у кінцевому підсумку є патогенним [15].

На нашу думку, поняття патогенного тексту має нелінійну природу і певні ознаки гіпертексту, тобто містить у собі систему зв’язків і переходів, які можуть привести до несподіваних висновків. Наприклад, розглядаючи деструктивний вплив надміру насильства в американських бойовиках, можна дійти висновку про патогенний характер деяких творів класичної літератури, що вивчаються, між іншим, у вищій чи середній школі, зокрема, роману Й. В. Гете «Страждання юного Вертера», після виходу в світ якого Європою прокотилася хвиля самогубств (а сам Гете, сублімувавши свої суїцидальні настрої через написання роману, прожив довге життя).

Недарма французький мислитель Ж. Бодріяр, «препаруючи» сучасне суспільство у книзі «Прозорість зла», означив його вірусну природу: «вірусні, чарівливі, індиферентні форми примножені вірулентністю зображень, позаяк всі сучасні засоби масової інформації самі володіють вірусною силою і їх вірулентність заразна. Ми існуємо в культурі іррадіації тіл та умів знаками й образами, і якщо ця культура дає найпрекрасніші результати, то чи варто дивуватися, що вона продукує і найбільш убивчі віруси? Опромінення тіл почалось у Хіросімі, та воно продовжується, подібне на безкінечну епідемію у вигляді опромінення, здійснюваного засобами масової інформації, образами, знаками, програмами, мережами» [2, с. 55].
На думку філософів-постмодерністів, для сучасного суспільства визначальною є стратегія підміни, імітації, симуляції, реальне більше не має можливостей для прояву в людській життєдіяльності, а більшість соціальних проявів описуються категорією гіперреального, що складається із симулякрів, про вірусну природу яких і писав Бодріяр. Вважаючи, що симулякр за своєю природою є одним із різновидів патогенного тексту, розглянемо це поняття докладніше.

З легкої руки Ж. Бодріяра цей термін (від лат. simulacrum – подоба, видимість, копія) набув широкого вжитку в науковому обігу (а також у публіцистичних, художніх текстах і навіть розмовному мовленні). Це поняття має своє коріння в античній філософії (Лукрецій, Епікур, Платон), де він означав копію, образ предмета, а також образи, що характеризують душевний стан – фантазми, химери, фантоми, привиди, галюцинації, репрезентації снів, страхів, марень (у Платона – копія копії). Його розробляли у ранній християнській теології (Петро Комместор, Кіпріан Карфагенський, Євсевій Кесарійський, Іоанн Дамаскін), а також у середньовічній філософії (П. Абеляр). У філософії Нового часу вчення про ідоли, фантоми (ті ж симулякри) розвивали Ф. Бекон, Т. Гоббс, Х. Вольф, А. Баумгартен. У постмодернізмі поняття симулякру розглядали Ж. Дельоз, Ж. Батай, П. Клоссовські, А. Кожев, Ж. Бодріяр, розуміючи його як знак без денотату, знак того, чого насправді нема, і декларуючи, що творчість людини – це створення образів, за якими не стоять предмети, і призначення яких – виражати стан людської душі. Навіть мова трактується як найвищий із симулякрів [8].

За Бодріяром, існує чотири стадії перетворення образу в симулякр. У першій фазі образ є відображенням дійсності, у другій – маскує і спотворює реальність, у третій образ маскує відсутність дійсної реальності, а в четвертій образ не має ніякого зв’язку із будь-якою реальністю. Сучасність для Бодріяра – це ера тотальної симуляції. Адже симулятивний характер мають всі сучасні соціальні та культурні феномени – влада лише симулює владність, і такою ж є опозиція [6]. У романі Віктора Пелєвіна «Generation “П”» ця ситуація трактується буквально: виявляється, персонажі і російського, і світового політикуму насправді віртуальні оцифровані «тіла-хмарки»… Один із героїв роману так обґрунтовує це дивне явище: «За своєю природою будь-який політик – це телепередача. Ну, посадимо ми перед камерою живу людину. Все одно промови йому буде писати команда спічрайтерів, піджаки вибирати – група стилістів, а рішення приймати – Міжбанківський комітет» [13, с. 253].

Отже, інформація не продукує смисл, а тільки «розігрує» його, підмінюючи комунікацію симуляцією спілкування (сотні, а то й тисячі «френдів» у соціальних мережах – чи можливе повноцінне спілкування з ними?). У книзі «Симулякри і симуляція» Ж. Бодріяр писав: «Ми перебуваємо у світі, в якому дедалі більше інформації і дедалі менше смислу. <…> Інформація пожирає свої власні змісти. Вона пожирає комунікацію і соціальне. І це з двох причин:

1. Замість того щоб стимулювати комунікацію, вона вичерпує свої сили на інсценування комунікації. <…>

2. За цим надмірним інсценуванням комунікації засоби масової інформації, інформація посилено домагаються непереборної деструктуризації соціального» [3, с. 117-120].

У результаті, як вважає Бодріяр, люди мають справу не з реальністю, а з гіперреальністю, що сприймається як більш реальна, ніж сама реальність. (Пригадаймо слова одного з персонажів роману У. Еко «Маятник Фуко»: «Я якраз розмірковував над тим, хто такі ми самі. Ми, хто віримо у Гамлета більше, ніж у власного консьєржа [22, с. 397].) Адже розростання аудіовізуальних образів, зумовлене безкінечною репродукцією об’єктів, і утворює простір гіперреального, власне – уявний світ у свідомості, що вже не здатна відрізнити дійсність від фантазії. Скажімо, новела «Кармен» П. Меріме дала життя опері Ж. Бізе, далі – численним балетним постановкам (уже на музику Бізе), драматичним спектаклям, а з появою кінематографа – безлічі екранізацій, в тому числі комедійній 1915 р. за режисури Ч. Чапліна, музичним фільмам тощо. Вистава «Кармен» Національного театру ім. І. Франка у постановці А. Жолдака відбиває постмодерністську любов до «змішування інгредієнтів», відсилаючи нас до ще одного культового твору, але більш сучасного – «Хрещеного батька» М. П’юзо, бо ж Хосе у Жолдака – дон Хосе, впливовий мафіозі. Творці британських серіалів «Шерлок» та «Жорстокі таємниці Лондона» (в оригіналі «Whitechapel») підкреслюють значимість відомих вигаданих персонажів Шерлока Холмса та лікаря Ватсона, роблячи їх нашими сучасниками, а справжнього, проте ще більш фантомного Джека Різника «наближають» до нас через його наслідувача (злочинця, що скоює аналогічні злочини). Безкінечна низка образів, від античних до шекспірівських, від шекспірівських до гоголівських та шевченківських, видозмінюються, трансформуються у нових культурно-історичних реаліях, у свою чергу конструюючи нову реальність. Отож – «ілюзія більше неможлива, бо більше неможлива реальність» [3, с. 32].

Особливо пильну увагу в контексті конструювання образу світу психолог повинен звернути на телебачення. На жаль, у нашій країні це найпоширеніша форма дозвілля та відпочинку і дорослих, і дітей – через доступність. Адже, за результатами дослідження Центру «Соціс», у 2010 р. 13% населення витрачали майже весь свій бюджет на продукти харчування, а за дослідженням, проведеним Київським міжнародним інститутом соціології, кожен шостий українець вказав, що йому бракує грошей навіть на їжу [23]. Заняття спортом, танцями, музикою чи ще якоюсь діяльністю здебільшого коштує чималих коштів, квитки в кіно, театр чи на концерт – так само. Тож не дивно, що в середньому у будній день український підліток проводить біля телевізора чи комп'ютера п’ять годин, а у вихідні – шість-сім годин (за даними української частини третьої хвилі глобального дослідження Дитячого фонду ООН (ЮНІСЕФ) про стан та фактори здоров'я підлітків). Під час попередньої хвилі дослідження в 2006-му році українські підлітки були лідерами з поганої оцінки свого самопочуття [5].

Можна припустити, що такі результати зумовлені не тільки незадовільним фізичним станом підлітків, спричиненим відсутністю здорового фізичного навантаження, нераціональним харчуванням та поганою екологією, а й пригніченим морально-психологічним станом – адже, як зазначає Л. Г. Царенко, «сьогодні психологи (теоретики і практики) найчастіше звертаються до запропонованого ВООЗ визначення здоров’я як стану повного фізичного, душевного і соціального благополуччя (а не тільки відсутності хвороб і фізичних дефектів), що передбачає дослідження різних складових стану суб’єктивного благополуччя: тілесного (соматичного), психічного, соціального тощо» [20]. Такий стан не в останню чергу може бути зумовлений багатогодинним переглядом телепрограм, бо крім значимих у соціально-педагогічному плані функцій телебачення (інформативно-пізнавальної, нормативної, соціально-проблемної, інтегративної, розважально-компенсаторної, фонової), дослідники виділяють також негативні, зокрема інформаційні перевантаження, кримінальні наслідки, компенсаторний ефект і навіть наркотичний ефект.

Особливу увагу слід звернути на важливу роль телебачення в процесі етнічної соціалізації, що є однією з найважливіших складових у формуванні особистості. Людині протягом свого життя важливо переживати відчуття приналежності до якої-небудь групи, спільноти, відчувати свою причетність до певних подій, явищ, цінностей. Серед великої різноманітності соціальних спільнот, до яких може відносити себе індивід протягом всього свого життя, однією з найбільш значущих є етнічна. Відчуття єднання зі своїм народом, що має відмінну від інших історію, культуру, мову та менталітет, дає людині позитивне світовідчуття, почуття стабільності та повноцінності буття. Саме в ході етнічної соціалізації відбувається відтворення культурного пласта етносу і формується почуття приналежності до етнічної групи.

Як показало експертне опитування студентів [[КНУ|Національного університету імені Тараса Шевченка]], що проводилося для виявлення основних чинників, які впливають на процес етноідентифікації, найбільша роль належить таким чинникам, як «сім’я» і «мова» [7]. А яка ж ситуація з мовою на українському телебаченні? У грудні 2011 року Верховна Рада України ухвалила закон, яким передбачено лише 25% квоту на національний аудіовізуальний продукт (не тільки українською мовою). До ухвалення закону ця частка становила 50%. Це цифри. А ввімкнувши телевізор, ми побачимо безкінечні російські серіали, розважальні шоу, в яких українською є тільки назва, і навіть ведучі вже не просто російськомовні, а й мають російське громадянство. На українське телебачення перебралися Анфіса Чехова, Юлія Висоцька, Іван Ургант, Олександр Цекало, Анастасія Заворотнюк, Ксенія Собчак, Євгеній Кисельов та інші. Якщо шоу музичне, то про те, яким чином у ньому представлено доробок «співочої нації», можна судити хоча б із прямого ефіру «X-фактора» від 17 грудня 2011 року: учасники заспівали шість пісень російською мовою, дві англійською (щоправда, одну з них частково також російською – ану ж хтось не зрозуміє «Only you» Елвіса Преслі…) і тільки одну українською – всі разом і поза конкурсною програмою… Окрім того, контент подібних шоу часто виразний ностальгійно-прорадянський. Пісень часів Другої Світової війни прозвучало скільки завгодно, а от із пісенної спадщини Січових Стрільців – жодної. Що йдеться вже не тільки про етнічну ідентифікацію, а й про державну, красномовно свідчить реклама російських фільмів на каналі СТБ: «Наше нове кіно». Інтернет-форуми переповнені обуреними запитаннями «Яке ж воно наше?!», проте уже неприхована психологічна війна продовжується. Г. Г. Почепцов писав: «…Для України одними із центральних задач, на нашу думку, можуть стати такі, як: “Створення національної ідентичності” та “Подолання високого рівня песимізму у населення”, оскільки без їх вирішення Україна не зможе залишитися незалежною державою. А ці завдання можна вирішити саме механізмами інформаційної сфери» [16, с. 48]. А також: «Якщо психологічна/інформаційна війна стукає в двері, то відчинити ці двері без страху можуть тільки добре підготовані фахівці…» [там само, с. 10].

У зв'язку з цим повноцінна теоретична підготовка психолога на сьогодні передбачає наявність належного рівня медіа-грамотності шляхом медіа-освіти [9 ; 25].

== Висновки ==

В Україні в останні роки зроблено певні кроки до розгортання медіа-освіти: засновано Інститут медіа-екології, інтернет-видання «Телекритика» запровадило сайт «Медіаграмотність», головними тематичними напрямками якого є медіа-освіта, медіа-психологія, медіа-етика, медіа-право та маніпуляції в медіа; в Інституті соціальної та політичної психології Національної академії педагогічних наук України створено лабораторію психології масової комунікації та медіа-освіти; постановою Президії НАПН України 20 травня 2010 р. схвалено «Концепцію впровадження медіа-освіти в Україні».

Проте розгляд проблеми функціонування патогенного тексту (і симулякра як його різновиду) в реаліях сучасного українського суспільства показав, що деструктивний влив зазначених явищ медіа-простору на масову та індивідуальну свідомість вивчено ще недостатньо.
Проведене дослідження виявило необхідність широкого впровадження медіа-освіти та подальшого напрацювання науково обґрунтованих методів нейтралізації деструктивного впливу патогенних текстів, а також створення системи соціального контролю з метою протидії психологічно руйнівним наслідкам їх поширення.

== Література ==

# Бацевич Ф. С. Основи комунікативної лінгвістики : підручник / Ф. С. Бацевич. – К. : Академія, 2004. – 344 с. – (Альма-матер).
# Бодрийяр Ж. Прозрачность зла : сб. эссе / Жан Бодрийяр. – М. : Добросвет, 2000. – 258 с.
# Бодріяр Ж. Симулякри і симуляція / Жан Бодріяр ; пер. з фр. В. Ховхун. – К. : Основи / Соломії Павличко, 2004. – 230 с.
# Винтерхофф-Шпурк П. Медиапсихология : основные принципы : пер. с нем. / Петер Винтерхофф-Шпурк. – Х. : Гуманитарный центр, 2007. – 288 с.
# Вікна-новини [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://vikna.stb.ua/ua/news/2011/9/23/75737/
# Грюнвальдская декларация по медиаобразованию [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.mediagram.ru/documents/documents_23.html
# Данилюк І. «Мовні конфлікти» та конструювання етнічної і національної ідентичності // Соціальна психологія. – 2005. – № 3 (11). – C. 43–51
# Делез Ж. Логика смысла / Жиль Делез. – М. : Academia, 1995. – 298 с.
# Концепція впровадження медіа-освіти в Україні [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.ispp.org.ua/news_44.htm
# Кулик В. Дискурс українських медій : ідентичності, ідеології, владні стосунки / Володимир Кулик. – К. : Критика, 2010. – 656 с.
# Лангмейер Й. Психическая депривация в детском возрасте / Йозеф Лангмейер, Зденек Матейчек ; пер. Г. А. Овсянников. – Прага : Авиценум, 1989. – 335 с.
# Масімова Л. Г. Критерії патогенного тексту / Л. Г. Масімова // Наукові записки Інституту журналістики : наук. зб. / за ред. В. В. Різуна ; КНУ імені Тараса Шевченка. – К., 2010. – Т. 41. – 212 с.
# Пелевин В. Generation “П“ / Виктор Пелевин. – М. : Вагриус, 2003. – 368 с.
# Потятиник Б. Патогенний текст / Б. Потятиник, М. Лозинський. – Львів : Місіонер, 1996. – 296 с.
# Потятиник Б. Медіа: ключі до розуміння / Борис Потятиник. – Львів : ПАІС, 2004. – 312 с. – (Медіакритика).
# Почепцов Г. Г. Психологические войны / Георгий Почепцов. – 3-е изд., доп. – М. : Рефл-бук ; К. : Ваклер. – 2002. – 528 с.
# Про програму // Безпека дітей у мобільному інтернеті [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://online-bezpeka.kyivstar.ua/important/about/
# Серажим К. С. Журналістський текст патогенного характеру / Серажим К. С. // Держава та регіони : науково-виробничий журнал. – 2010. – № 2.– С. 161–171.
# Харрис Р. Психология массовых коммуникаций / Ричард Харрис. – 4-е изд., междунар. — СПб. : Прайм-Еврознак, 2003. – 445 с. – (Проект «Психология-Best»).
# Царенко Л. Г. Інтерпретаційні схеми здоров’я у вітчизняному соціокультурному дискурсі / Л. Г. Царенко // Наук. зап. Ін-ту психології ім. Г. С. Костюка НАПН України / за ред. академіка С. Д. Максименка. – К. : Ніка-Центр, 2011. – Вип. 39. – С. 400–414.
# Шокуючий хіт-парад речей, без яких не можуть жити британці… [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.mediaosvita.com.ua/material/3280
# Эко У. Маятник Фуко : роман : пер. с итал. / Умберто Эко. – К. : Фіта,1995. – 752 с. – (Серія 700).
# Юрчишин І. І. Рівень доходів населення України: регіональний аспект / І.І. Юрчишин // Актуальні проблеми економіки. – 2010. – № 7. – С. 37–41.
# Hilbert M. The World's Technological Capacity to Store, Communicate, and Compute Information / Martin Hilbert, Priscila López [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.sciencemag.org/content/early/2011/02/09/science.1200970
# Media Education. – Paris : UNESKO Pablishing, 1984. – 211 p.

{{Збірник наук. праць. - Випуск 9}}

[[Категорія:Наукові праці]]
[[Категорія:Вісник психології і соціальної педагогіки. Збірник наук. праць]]
[[Категорія:Статті з психології]]
[[Категорія:Для аспірантів]]
[[Категорія:Для магістрантів]]
[[Категорія:Для науковців]]
[[Категорія:Для студентів]]

Новини/2013-01-12

2013-01-12T20:06:18Z

Yrvi: Створена сторінка: У [http://www.psyh.kiev.ua/Головна_сторінка Віснику психології та педагогіки] опубліковано статтю ''...

У [http://www.psyh.kiev.ua/Головна_сторінка Віснику психології та педагогіки] опубліковано статтю '''[[Корсун С.І., Іванова О.В. Проблеми психологічного супроводження діяльності професій екстремального профілю]]''' з [[Збірник наук. праць. - Випуск 9|9-го Вип. Збірника наукових праць]]

Новини

2013-01-12T20:06:03Z

Yrvi:

Все, що відбувається у нас у '''Віснику психології та педагогіки''', а також цікавинки зі світу педагогіки та психології, опубліковується на цій сторінці.

Якщо Ви вважаєте, що якась подія пройшла повз нашу увагу -- ласкаво просимо: повідомте про це адміністрацію чи редколегію сайту.

Практично кожного дня з'являються нові і нові матеріали на наших сторінках, тому не забувайте стежити за сторінкою [[Спеціальна:RecentChanges|Нові редагування]]! Також можна підписатися на отримання стрічки новин ([http://www.psyh.kiev.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0:RecentChanges&feed=rss '''RSS'''] чи [http://www.psyh.kiev.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0:RecentChanges&feed=atom '''Atom''']) з нашого сайту.

'''Якщо Ви бажаєте отримувати новини нашого сайту на e-mail, то самостійно підписатися на цю безкоштовну послугу можна за адресою: [http://mailman.vc.ukrtel.net/mailman/listinfo/psyh.kiev.ua Інтерфейс розсилки новин сайту]'''

== [[Новини/2013-01-12|12 січня 2013 року]] ==

У [http://www.psyh.kiev.ua/Головна_сторінка Віснику психології та педагогіки] опубліковано статтю '''[[Корсун С.І., Іванова О.В. Проблеми психологічного супроводження діяльності професій екстремального профілю]]''' з [[Збірник наук. праць. - Випуск 9|9-го Вип. Збірника наукових праць]]

== [[Новини/2013-01-01|01 січня 2013 року]] ==

Щиросердечно вітаємо '''Редколегію''' '''[[Головна сторінка|"Вісника"]]''', '''[[:Категорія:Партнери сайту Вісник психології і педагогіки|наших партнерів]]''', дописувачів і відвідувачів із '''Новим 2013 роком'''. Бажаємо Вам міцного здоров’я, добра і благополуччя, творчих ідей і втілення задумів, наукових здобутків і кар'єрного зростання. Сподіваємося на подальшу співпрацю з Вами і запрошуємо розміщувати '''безкоштовно''' свої наукові доробки в галузі психології і педагогіки на '''[[:Категорія:Вісник психології і соціальної педагогіки. Збірник наук. праць|нашому сайті]]''', за умови дотримання '''[[Вимоги до оформлення статті|Вимог до оформлення статті]]'''.
<center>[[Файл:Фото З Новим роком.jpg|250пкс]]</center>
'''З повагою,'''

'''[[:Категорія:Адміністрація сайту|Адміністрація сайту]]'''

== [[Новини/2012-12-17|17 грудня 2012 року]] ==
На сайті розпочато розміщення матеріалів '''[[Збірник наук. праць. - Випуск 10‎|Міжкафедрального методологічного семінару "Сучасні освітні стратегії формування професійної компетентності майбутніх учителів початкової школи" (22 листопада, 2012 р., м.Київ)]]'''

== [[Новини/2012-12-14|14 грудня 2012 року]] ==
На сайті завершено розміщення матеріалів науково-практичної конференції '''[[Конференція "Особистісно-професійна підготовка вчителя до здійснення навчально-творчої діяльності школяра"|"Особистісно-професійна підготовка вчителя до здійснення навчально-творчої діяльності школяра"]]''':

'''[[Андреєва Т.Т. Наступність і перспективність у вихованні етичного ставлення до природи]]'''

'''[[Бондаренко Г.Л. Творча діяльність учителя як основна умова формування творчої особистості мол.шк.в пед.спадщині В.О. Сухомлинського]]'''

'''[[Ващенко О.М., Кравченко Т.В. Метод проектів і кооперативне навчання як засіб оптимізації вищої освіти]]'''

'''[[Грицюк Н.О. Адаптаційні проблеми молодшого школяра з уникним типом спілкування]]'''

'''[[Даценко Т.О. Психологічні ресурси старших дошкільників із подолання страхів]]'''

'''[[Демінська Л.О. Творчий підхід вчителя фізичного виховання при організації спортивних свят]]'''

'''[[Дорошевіч В.Д. Психолого-педагогічні ресурси сімей з різним стилем виховання]]'''

'''[[Дорошевіч О.А. Критичне ставлення дитини до медіанасильства як складова її медіакультури]]'''

'''[[Єніна Л.Л. Умови формування творчих здібностей старших дошкільників у театралізованої діяльності]]'''

'''[[Заворотна О.І. Підготовка майбутнього вчителя до використання інтерактивних технологій на уроках природознавства у початковій школі]]'''

'''[[Зюзіна З., В. Марчун Підготовка майбутнього вчителя до розвитку творчого потенціалу молодших школярів на уроках математики]]'''

'''[[Лабунець Ю. О. Підготовка майб.вчителя до використання вітагенного навч.з голографічним підходом на уроках природознавства у поч.школі]]'''

'''[[Лебедєва А.В. Нетрадиційні підходи до створення моделей професійної компетентності майбутнього фахівця]]'''

'''[[Люріна Т.І. Дидактичні умови формування інтелектуально-творчих умінь майбутнього вчителя початкової школи]]'''

'''[[Мельник І.С. Особливості усвідомлення майбутніми вихователями необхідності набуття психологічних компетенцій]]'''

'''[[Мерзлюк Л.В. Музично-естетичний розвиток майбутніх фахівців дошкільної освіти|Мерзлюк Л.В. Музично-естетичний розвиток майбутніх фахівців дошкільної освіти як невід’ємний компонент у формуванні гуманістичного світогляду особистості]]'''

'''[[Метелюк В.І. Самосвідомість і самооцінка дитини: проблеми наступності]]'''

'''[[Молодиченко Н.А. Формування пізнавальних інтересів учнів початкових класів у позаурочній діяльності]]'''

'''[[Мороз В.,Матійчак О. В.,Федоренко В. Особливості підготовки майбутнього вчителя до музичної діяльності у початковій школі]]'''

'''[[Овчаров А.О. Конкурентоздатність вчителя як наслідок соціально-психологічних впливів в освітньому середовищі]]'''

'''[[Олексенко Т.Д. Важливість підготовки майбутнього вчителя до проведення спостережень з учнями]]'''

'''[[Приходченко К.І. Використання ейдетики у творчому освітньо-виховному середовищі навчального закладу]]'''

'''[[Романенко Л. Підготовка майбутнього педагога до реалізації інноваційних технологій у навчально-виховному процесі початкової школи]]'''

'''[[Сембрат А.Л. Формування в майбутнього вчителя гуманістичної орієнтації]]'''

'''[[Товкач О.А., Товкач О.В. Освітні функції музейної педагогіки у навчально – виховному процесі школи]]'''

'''[[Товкач О. Розвиток пізнавальної активності в учнів 3 класів на уроках «Я і Україна»]]'''

'''[[Чепурна Н. Сприяння підвищенню конкурентоздатності вчителя поч.кл. в інформаційно-комунікаційному освітньому просторі ЧОІПОПП]]'''

'''[[Шишкіна Ю.О. Теоретичні основи підготовки майбутніх учителів початкових класів до екологічного виховання учнів]]'''

'''[[Удовенко М.А. Підходи до навчання основ здоров’я учнів початкової школи]]'''

'''[[Ямкова К.С. Структурно-функціональні компоненти системи розвитку соціальної активності учнів]]'''

== [[Новини/2012-12-11|11 грудня 2012 року]] ==
На сайті розміщено два конспекти лекцій:
* '''[[Подоляк Л.Г., Юрченко В.І.Психологія особистості та діяльності викладача вищої школи]]'''
* '''[[Подоляк Л.Г., Юрченко В.І.Психологічний аналіз протиріч і конфліктів у педагогічній взаємодії, шляхи їх запобігання та вирішення]]'''
а також '''[[Подоляк Л.Г., Юрченко В.І.Питання для самоконтролю з курсу “Психологія вищої школи|питання для самоконтролю з курсу “Психологія вищої школи]]'''

== [[Новини/2012-11-15|15 листопада 2012 року]] ==
У '''[http://dnews.kiev.ua/index.php?option=com_k2&view=item&id=3841:%D0%BD%D0%B0-%D0%B1%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%BD%D1%8F%D0%BA%D0%B0%D1%85-%D0%B2%D1%96%D0%B4%D0%BA%D1%80%D0%B8%D0%B2%D1%81%D1%8F-%D1%94%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%B8%D0%B9-%D0%B2-%D1%83%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%97%D0%BD%D1%96-%D1%86%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%80-%D0%BF%D1%96%D0%B4%D0%B3%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%BA%D0%B8-%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%96%D1%85-%D0%B2%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%96%D0%B2&Itemid=17 Центрі практичної підготовки студентів] спеціальностей "[[Початкова освіта]]" та "[[Дошкільна освіта]]"''' (керівник Центру - '''[[Прошкуратова Тамара Сергіївна]] - Герой України, Заслужений вчитель України''', доцент кафедри початкової освіти і методик гуманітарних дисциплін [[Педагогічний інститут|Педагогічного інституту]] [[КМПУ|Київського університету імені Бориса Грінченка]] розпочинається '''[[Підготовка дітей до школи|підготовка дітей дошкільного віку]] [[Підготовка дітей до школи|до навчання в школі]]'''.

== [[Новини/2012-11-06|06 листопада 2012 року]] ==
У [http://www.psyh.kiev.ua/Головна_сторінка Віснику психології та педагогіки] опубліковано статтю '''[[Гордєєва Ж.В. Метафорична комунікація психолога в психотерапевтичної діяльності‎]]''' у [[Збірник наук. праць. - Випуск 9|Збірнику наукових праць. - Випуск 9]]

== [[Новини/2012-11-04|04 листопада 2012 року]] ==
У [http://www.psyh.kiev.ua/Головна_сторінка Віснику психології та педагогіки] опубліковано статтю '''[[Скороходько К.В. Психологічні особливості децентрації особистості]]''' з [[Збірник наук. праць. - Випуск 9|9-го Збірнику наукових праць]]

== [[Новини/2012-11-03|03 листопада 2012 року]] ==
Віднині на сайті є додаткова можливість коментування, обговорення статей, авторів безпосередньо під матеріалом, навіть без наявності акаунту "Віснику психології та педагогіки"! Достатньо просто бути он-лайн "ВКонтакті" чи Facebook -- а внизу кожної сторінки уже є можливість коментування!

Пишіть Вашу думку щодо матеріалів, Ваша активна позиція дає можливість розширювати матеріал у нас на сайті, і, звісно ж, дає натхнення для авторів на написання нових статей!

Не забувайте "лайк'ати" ті статті, які Вам сподобалися -- адже Ви самі робите народний рейтинг найбільш важливого матеріалу, найбільш цікавих авторів!

== [[Новини/2012-10-29|29 жовтня 2012 року]] ==
У '''"[[Вісник психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 9|Віснику психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 9]]"''' опубліковано першу статтю:

'''[[Безпалько О.В. Соціальна педагогіка в Україні: сучасний стан та перспективи розвитку]]'''

== [[Новини/2012-10-17|17 жовтня 2012 року]] ==
У '''"[[Вісник психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 8|Віснику психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 8]]"''' опубліковані статті:

'''[[Бєлєнька Г., Кудикіна Н., Дерев’янко Л. Використання wiki-технологій у сучасному дошкільному навчальному закладі]]
'''

'''[[Гордєєва Ж.В. Особливості емоційно-ціннісного ставлення молодших школярів до близьких дорослих як показник тенденцій розвитку самооцінки]]'''

'''[[Гріньова О.М. Психологічні особливості життєвого самовизначення в юнацькому віці‎]]'''

== [[Новини/2012-09-24|24 вересня 2012 року]] ==
У '''"[[Вісник психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 8|Віснику психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 8]]"'''
опублікована стаття:
'''[[Безпалько Ольга Володимирівна]]''' '''[[ Безпалько О.В. Розвиток соціальної активності особистості у дитячому об’єднанні|‎Розвиток соціальної активності особистості у дитячому об’єднанні]]'''‎

== [[Новини/2012-09-20|20 вересня 2012 року]] ==
У '''"[[Вісник психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 8|Віснику психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 8]]"'''
опубліковані статті:

'''[[Бондар Л.А. Роль дотекстових та післятекстових вправ у вивченні тексту за фахом]]'''

'''[[Скороходько К.В. Вплив суб’єктивного стану самотності на розвиток децентрації у ранньому юнацькому віці]]'''

== [[Новини/2012-09-18|18 вересня 2012 року]] ==
На сайті продовжується розміщення '''[[Конференція "Особистісно-професійна підготовка вчителя до здійснення навчально-творчої діяльності школяра"|матеріалів науково-практичної конференції "Особистісно-професійна підготовка вчителя до здійснення навчально-творчої діяльності школяра"]]''', яка відбулася 17-18 травня 2012 р. у [[Педагогічний інститут|Педагогічному інституті]] [[КМПУ|Київського університету імені Бориса Грінченка]]:

'''[[Лебедєва А.В. Нетрадиційні підходи до створення моделей професійної компетентності майбутнього фахівця]]'''

'''[[Єніна Л.Л. Умови формування творчих здібностей старших дошкільників у театралізованої діяльності]]'''

'''[[Шишкіна Ю.О. Теоретичні основи підготовки майбутніх учителів початкових класів до екологічного виховання учнів]]'''

'''[[Ямкова К.С. Структурно-функціональні компоненти системи розвитку соціальної активності учнів]]'''

== [[Новини/2012-09-14|14 вересня 2012 року]] ==

У '''"[[Вісник психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 8|Віснику психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 8]]"'''
опублікована стаття [[Колесниченко Татьяна Викторовна|Колесніченко Тетяни Вікторівни]] '''[[Колесниченко Т.В. Возможность описания целого с помощью свойств ноля и понятия качества|Возможность описания целого с помощью свойств ноля и понятия качества]]'''

== [[Новини/2012-09-13|13 вересня 2012 року]] ==

На сайті продовжується розміщення '''[[Конференція "Особистісно-професійна підготовка вчителя до здійснення навчально-творчої діяльності школяра"|матеріалів науково-практичної конференції "Особистісно-професійна підготовка вчителя до здійснення навчально-творчої діяльності школяра"]]''', яка відбулася 17-18 травня 2012 р. у [[Педагогічний інститут|Педагогічному інституті]] [[КМПУ|Київського університету імені Бориса Грінченка]]

== [[Новини/2012-06-05|05 червня 2012 року]] ==

На сайті розпочато розміщення '''[[Конференція "Особистісно-професійна підготовка вчителя до здійснення навчально-творчої діяльності школяра"|матеріалів науково-практичної конференції "Особистісно-професійна підготовка вчителя до здійснення навчально-творчої діяльності школяра"]]''', яка відбулася 17-18 травня 2012 р. у [[Педагогічний інститут|Педагогічному інституті]] [[КМПУ|Київського університету імені Бориса Грінченка]]

== [[Новини/2012-05-12|12 травня 2012 року]] ==

У '''"[[Вісник психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 8|Віснику психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 8]]"'''розрозпочато розміщення матеріалів Міжкафедрального методологічного семінару «Формування професійної компетентності студентів педагогічних ВНЗ в умовах суспільних трансформацій», який відбувся у форматі проведення Тижня [[Кафедра іноземних мов і методик їх навчання Київського університету імені Бориса Грінченка|кафедри іноземних мов і методик їх навчання]] [[Педагогічний інститут|Педагогічного інституту]] [[КМПУ|Київського університету імені Бориса Грінченка]].

== [[Новини/2012-05-07|07 травня 2012 року]] ==

У '''"[[Вісник психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 7|Віснику психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 7]]"'''розміщені матеріали студентської наукової конференції '''«Іншомовний комунікативний простір: соціокультурний вимір»''', яка відбулася 17 квітня 2012 року у рамках Тижня [[Кафедра іноземних мов і методик їх навчання Київського університету імені Бориса Грінченка|кафедри іноземних мов і методик їх навчання]] [[Педагогічний інститут|Педагогічного інституту]] [[КМПУ|Київського університету імені Бориса Грінченка]]

[[Бойко С.О. Діалектика англійської мови в Америці]]

[[Василенко В.Р. Мовна картина світу як засіб міжкультурної комунікації]]

[[Висоцька А.І. Індивідуально-психологічні характеристики мовної особистості в іншомовному просторі]]

[[Висоцька М.І. Дидактичні особливості використання мультимедійних технологій навчання іноземної мови]]

[[Власюк Т.С., Федоренко Н.С. Умови формування професійної педагогічної комунікації майбутніх учителів іноземної мови]]

[[Ворон А.О. Теоретичні засади формування мовної особистості засобами іноземної мови]]

[[Гамідова Д.І., Колот К.В. Технологія "психодрама" на заняттях з іноземної мови]]

[[Гарбуз М.В. Рольова гра як технологія навчання іноземної мовидошкільників]]

[[Геля А.А. Роль сучасних інформаційних технологій у навчанні іноземних мов у початковій школі]]

[[Городня О.С. Формування країнознавчої та лінгвокраїнознавчої компетенції в учнів початкових класів на уроках іноземної мови]]

[[Губар Н.В. Використання мультимедійних технологій як засобу розвитку пізнавальної активності учнів початкової школи на уроках англ.мови]]

[[Гулько Н.І. Гра як засіб формування іншомовної комунікативної компетенції дошкільників]]

[[Дмитрук О.П. Система скандинавських впливів у стародавній англійській мові]]

[[Заворотна О.І. Використання інтерактивних технологій на уроках іноземної мови в початковій школі: міжпредметний підхід]]

[[Козленко О.В. Особливості французького елементу в словнику сучасної англійської мови]]

[[Козлітін Д.О. Загальнонаціональна англійська мова та її діалекти]]

[[Кулаківська Ю.С. Педагогічна рефлексія як засіб формування професійної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови ДНЗ]]

[[Лабунець Ю.О. Міжкультурна комунікація як засіб розуміння ментальних особливостей різних культур]]

[[Никоненко Я.О. Мовна картина світу як засіб міжкультурної комунікації]]

[[Нікітенко В.А. Сучасні технології проведення позакласної роботи з англійської мови у початковій школі]]

[[Омелянчук І.І. Сутність поняття "полікультурність" як основоположного компоненту в структурі міжкультурної комунікації]]

[[Онищук М.В. Вплив культури масових жанрів на способи та засоби комунікації особистості]]

[[Пашко Є.C. Сучасні тенденції формування іншомовної комунікативної компетентності учнів початкової школи: полікультурний аспект]]

[[Плужник І.В. Нетрадиціні уроки як засіб формування іншомовної комунікативної компетентності учнів початкової школи]]

[[Резнікова С.М. Особистість як об`єкт та суб`єкт процесу міжкультурної комунікації]]

[[Рибка М.С. Інноваційні тенденції у сучасній лінгводидактиці (на прикладі навчання англійської мови)]]

[[Рой Т.М. Формування комунікативної компетенції на уроках іноземної мови засобами тренінгів креативності]]

[[Савченко Т.О. Розвиток толерантності учнів початкової школи до культури інших народів засобами іноземної мови]]

[[Сидоренко А.М. Ігротехніка як метод навчання англійської мови на початковому етапі]]

[[Смирнова О.М. Основні риси та характеристика запозичень у англійській мові ХV-XVI ст.]]

[[Тимошенко Т.І. Характеристика основних розбіжностей між англійською мовою в Англії та Америці]]

[[Шелест Н.О. Навчання іноземної мови молодших школярів: когнітивний дискурс]]

== [[Новини/2012-04-27|27 квітня 2012 року]] ==

17 квітня 2012 року у рамках Тижня [[Кафедра іноземних мов і методик їх навчання Київського університету імені Бориса Грінченка|кафедри іноземних мов і методик їх навчання]] [[Педагогічний інститут|Педагогічного інституту]] [[КМПУ|Київського університету імені Бориса Грінченка]] відбулась студентська наукова конференція '''«Іншомовний комунікативний простір: соціокультурний вимір»'''.

Конференція була присвячена питанням переосмислення форм та засобів комунікативного впливу на особистість, взаємодії людей у процесі вербалізованих та невербалізованих актів спілкування та визначення місця і ролі особистості як суб’єкта та об’єкта різних соціокультурних та соціолінгвістичних впливів.

На конференції були представлені доповіді молодих науковців – студентів денної форми навчання ОКР «бакалавр», «спеціаліст» та «магістр», які різнобічно окреслили лінгвокультурні аспекти викладання іноземних мов, досліджували особливості впровадження інноваційних технологій у процес викладання іноземних мов у ДНЗ та ЗНЗ, визначили місце лінгводидактики у контексті сучасної лінгвістичної парадигматики та намагалися уточнити зв’язок мови, особистості й культури як об’єктів та суб’єктів процесу міжкультурної комунікації.

Матеріали конференції незабаром будуть розміщені у '''"[[Вісник психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 7|Віснику психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 7]]"'''

== 10 квітня 2012 року ==

У '''[[Вісник психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 7|7-ий випуск збірника наукових праць]]''' нашого [[Головна сторінка|Вісника]] опубліковано статтю '''[[Сирник М. Організація системи роботи з дітьми з особливими освітніми потребами у Польщі|Організація системи роботи з дітьми з особливими освітніми потребами у Польщі]]''' [[Марко Сирник|Марка Сирника]] - Заступника голови [http://www.oup.ukraina.com.pl Об´єднання українців у Польщі] та [[Українське вчительське товариство у Польщі|Українського вчительського товариства у Польщі]], Головного редактора освітньо-суспільного журналу [[Освітньо-суспільний журнал «РІДНА МОВА»|«Рідна мова»]], Польща.

== 03 квітня 2012 року ==

В '''[[Вісник психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 7|7-ий випуск збірника наукових праць]]''' нашого [[Головна сторінка|Вісника]] включено і опубліковано статтю '''[[Петрунько О.В. Проблеми впровадження освітніх інновацій в Україні|Проблеми впровадження освітніх інновацій в Україні]]''' за авторством доктора психологічних наук '''[[Петрунько Ольга Володимирівна|Петрунько Ольги Володимирівни]]''', завідувача [[Кафедра психології Київського університету імені Бориса Грінченка | кафедри психології]] [[Педагогічний інститут|Педагогічного інституту]] [[КМПУ|Київського університету імені Бориса Грінченка]]

== 08 березня 2012 року ==

'''Дорогі наші колежанки, користувачки Інтернету, пошукувачки наукової інформації, відвідувачки сайту і просто Дівчата і Жінки:'''

[[Файл:8 Bereznja 1.jpg|міні|по-центрі|250пкс|]]
*вродливі і цікаві,
*чарівні і розумні,
*симпатичні і скромні,
*холеричні і флегматичні,
*сангвінічні і меланхолічні,
*терплячі і нестримні,
*тихі і темпераментні,
*сильні і беззахисні,
*рішучі і скромні,
*вольові і безтурботні,
*енергійні і спокійні,
*стихійні і розсудливі,
*владні і покірливі,
*вередливі і милосердні,
*мовчкуваті і говірливі,
*інтелігентні і самобутні,
*пристрасні і культурні,
*реалістичні і поетичні,
*жартівливі і серйозні,
*завзяті і творчі,
*закохані і люблячі (не лише свою роботу),
*дивовижні і земні,
*просто неповторні!!!

'''Вітаємо Вас усіх із Міжнародним жіночим Днем 8 Березня!'''

Бажаємо, щоб сторінки Вашого життя безупинно поповнювалася здійсненними мріями і новими цілями, цікавими зустрічами і близькими стосунками, науковими звершеннями і особистісними перемогами, соціальним визнанням і самоповагою, громадською активністю і турботою про себе, а також справжніми чоловіками з квітами і коханням до Вас.

== 21 лютого 2012 року ==

<center>'''21 лютого - ДЕНЬ РІДНОЇ МОВИ'''</center>

[[Файл:Фото Вітаю з Днем рідної мови.jpg|міні|ліворуч|350пкс]]

За рішенням ЮНЕСКО, '''День рідної мови''' всі народи Землі відзначають 21 лютого. Для кожного з нас [http://www.interklasa.pl/portal/dokumenty/ridna_mowa_uk/index.php?page=rm29_02 '''рідне материнське слово'''] є духовним оберегом: саме воно плекає надбання віків, кристалізуючи й передаючи всі виміри духовних скарбів попередніх поколінь нащадкам.
Будьмо гідними величі й сили Українського Слова, припинімо розпачливі плачі над тим, як його визискували - такі розмови є виразною ознакою «малоросійського мазохізму». Показуймо нашим учням вишукані зразки сучасного інтелектуального україномовного продукту! Демонструймо їм те, що хвилює їх у їхньому віці з урахуванням обставин, у яких вони ростуть і мужніють! Упевнюймо школярів у культурній самодостатності українського народу - не колись, а нині! Повертаймо українській мові роль творця духовного утвердження української нації, творення духовного світу людини XXI століття!

[http://ippo.org.ua/index.php?option=com_content&task=view&id=2367&Itemid=1 '''Детальніше тут''']

== 15 лютого 2012 року ==

Ректорат [[КМПУ|Київського університету імені Бориса Грінченка]] з глибоким сумом сповіщає про те, що 15 лютого 2012 року на 73 році пішла з життя колишній директор Київського міського педагогічного коледжу, радник ректора [[КМПУ|Університету]], заслужений вчитель України, кавалер орденів «Дружби народів» та «Княгині Ольги» III ступеня '''[[Присяжнюк Алла Іванівна]]'''.

'''Розділяємо скорботу і біль рідних, друзів, колег – усіх, хто знав [[Присяжнюк А.І.|Аллу Іванівну Присяжнюк]]'''.

== 01 січня 2012 року ==

Щиросердечно вітаємо '''Редколегію''' '''[[Головна сторінка|"Вісника"]]''', '''[[:Категорія:Партнери сайту Вісник психології і педагогіки|наших партнерів]]''', дописувачів і відвідувачів із '''Новим 2012 роком'''. Бажаємо всім міцного здоров’я, благополуччя, творчих ідей, наукових здобутків. Сподіваємося на подальшу співпрацю з Вами і запрошуємо розміщувати '''безкоштовно''' свої наукові доробки в галузі психології і педагогіки на '''[[:Категорія:Вісник психології і соціальної педагогіки. Збірник наук. праць|нашому сайті]]''', за умови дотримання '''[[Вимоги до оформлення статті|Вимог до оформлення статті]]'''.

'''З повагою,'''

'''[[:Категорія:Адміністрація сайту|Адміністрація сайту]]'''

=== [[Новини/2011]] ===

=== [[Новини/2010]] ===

=== [[Новини/2009]] ===

{{Вісник психології та педагогіки}}

[[Категорія:Про сайт]]
[[Категорія:Новини]]

__NOTOC__

Корсун С.І., Іванова О.В. Проблеми психологічного супроводження діяльності професій екстремального профілю

2013-01-12T19:17:06Z

Yrvi: Створена сторінка: Корсун С.І., кандидат психологічних наук, доцент кафедри загальної та соціальної психо...

[[Корсун С.І.]], кандидат психологічних наук, доцент кафедри загальної та соціальної психології Національної академії внутрішніх справ (м. Київ).

[[Іванова О.В.]], кандидат психологічних наук, доцент, начальник кафедри загальної та соціальної психології Національної академії внутрішніх справ (м. Київ).

'''УДК 159.98'''

'''Cтаття висвітлює питання функціонування психологічних служб та психологічного супроводження діяльності в професіях екстремального профілю; обгрунтовується необхіність запровадження психологічного супроводження діяльності податкової міліції.'''

'''Статья освещает вопрос функционирования психологических служб и психологического сопровождения деятельности в профессиях экстремального профиля; обосновівается необходимость введения психологического сопровождения деятельности налоговой милиции.'''

'''In the article the question of functioning of psychological services and psychological accompaniment of activity is examined in the professions of extreme profile; question about the need for psychological support of the tax police.'''

== Постановка проблеми ==

Питання психологічного супроводження діяльності у професіях екстремального профілю, наразі, постають дуже гостро. Навіть приватні бізнесові структури запроваджують посади психолога та власні психологічні служби. Усе більшої популярності набувають психологічні семінари та тренінги на яких працівники та керівники підприємств отримують основи психологічних знань та умінь. Першими заговорили про необхідність психологічних знань та відчули потребу у практичних психологах представники саме тих професій, діяльність яких носить екстремальний характер. До таких видів діяльності відноситься діяльність працівників Державної служби з надзвичайних ситуацій України, діяльність працівників Державної пенітенціарної служби України, діяльність військовослужбовців внутрішніх військ та діяльність працівників органів внутрішніх справ. Не викликає сумнівів і той факт, що діяльність оперативних працівників податкової міліції також відноситься до видів діяльності екстремального профілю. З наукових досліджень відомо, що діяльність працівників оперативних підрозділів податкової міліції супроводжується високим рівнем нервово-емоційного напруження, стресогенністю, великою відповідальністю, реалізується в умовах дефіциту часу, відбувається в умовах нерегламентованого робочого дня. Праця спеціалістів досліджуваної професійної групи відноситься до категорії «дуже напружених» [1, 2].

== Аналіз останніх досліджень і публікацій ==

Дослідженням професій екстремального профілю та питань психологічного супроводження діяльності працівників цих професій займались наступні науковці: Д. О. Александров, В. І. Барко, [[Іванова О.В.|О.В. Іванова]], Л. І. Казміренко, В. О. Криволапчук, Ю. Л. Майдіков, В. С. Медведєв, Л. М. Москалюк, Г. О. Юхновець, С. І. Яковенко та інші. Певні аспекти психологічного забезпечення діяльності працівників податкової міліції висвітлювались у роботах [[Корсун С.І.|С. І. Корсуна]], Ю. Л. Майдікова, О. В. Плотко, [[Т.А. Ткачук]].

== Мета та завдання дослідження ==

Перед нами стоїть завдання проаналізувати існуючі підходи щодо психологічного забезпечення діяльності працівників професій екстремального профілю та обґрунтувати необхідність створення психологічної служби в органах податкової міліції з метою забезпечення психологічного супроводження діяльності працівників податкової міліції.

== Виклад основного матеріалу ==

Спробуємо навести визначення поняття «психолог» та проаналізувати його роль та місце в організації.

Психолог – це людина з психологічною освітою, що виконує професійну діяльність в галузі психології як науки, в сфері психологічної допомоги або прикладних досліджень.

Щодо позиції психолога відносно організації, то їх виділяють дві – зовнішня та внутрішня. Зовнішня – це позиція стороннього психолога, який залучається для виконання певних робіт в організації. Внутрішня – це практичний психолог, що працює в організації безпосередньо.

Обидві позиції мають свої переваги та недоліки. Зазвичай «сторонній» психолог в організації більш нейтральний під час розв’язання багатьох завдань, однак при цьому мінусом є той факт, що він недостатньо добре знає організацію зсередини, не може негайно вникнути в її організаційні та управлінські процеси. На це потрібен час. Практичний психолог, що працює в штаті позбавлений цих недоліків, але має свої – постійна робота в організації робить його членом колективу, а це, у свою чергу, часто не дозволяє об’єктивно глянути, дати оцінку багатьом речам, що може знижувати ефективність його роботи.

Розглянемо функції, які виконує практичний психолог в організації [3].

''Дослідницька або експертна функція''. Практичний психолог в організації залучається як експерт для розв’язання конкретної проблеми. Психолог досліджує та акумулює інформацію про психологічні механізми поведінки членів колективу в складній системі внутрішньорганізаційних відносин. Вивчає та оцінює конкретні ситуації, з використанням сучасних методологічних підходів психології. Надає керівництву звіт про результати та рекомендації щодо вирішення проблем.

''Функція консультування''. Психолог-консультант дає рекомендації з питань найбільш ефективного використання особистісних та професійних якостей будь-якого члена колективу. Це стосується усіх етапів шляху працівника в організації – відбір, оцінка, адаптація персоналу, зарахування в кадровий резерв, звільнення. Психолог дає практичні поради в області управління персоналом, мотивації праці, психологічного клімату в організації, сприяє груповій згуртованість і бореться з конфліктами в колективі.

''Організаційна функція''. Яка, по суті, поєднує та доповнює собою дві попередні. У ній психолог практик в організації виступає у ролі педагога, який передає свої знання в області психології учням – працівникам організації, щоб вони повною мірою використовували усі досягнення сучасної психології у своїй повсякденній роботі, підвищуючи її ефективність.

Проаналізуємо, на прикладах існуючих психологічних служб різних відомств, напрямки та порядок організації процесу психологічного супроводження діяльності [3].

Раніше від інших відомств відчули необхідність та потребу у введенні посад психологів саме установи системи виконання покарань (зараз Державна пенітенціарна служба України). Вперше такі посади були введені у 1989 році, а в 1991 році було затверджене Положення про психологічну службу в системі пенітенціарних установ України. Перед психологами системи виконання покарань (пенітенціарної системи) стояли завдання пошуку та впровадження нових методів та форм перевиховання засуджених, вдосконалення вивчення особистості засудженого на основі індивідуальних програм психолого-педагогічного впливу.

Після створення Державного департаменту України з виконання покарань (1998 рік) діяльність служби постійно вдосконалювалась: в 2000 році було затверджене Положення про психологічну службу установи виконання покарань, а в 2007 – Положення про психолога установи виконання покарань та слідчого ізолятора. В умовах запровадження заходів з гуманізації кримінального покарання та наближення його до європейських стандартів основними завданнями психолога були визначені:

* надання психологічної допомоги засудженим та особам, узятим під варту;

* розробка та реалізація, спільно з персоналом установи, індивідуальних і групових програм психокорекційного та педагогічного впливу на засуджених й осіб, взятих під варту, з урахуванням їхніх індивідуальних особливостей, ступеню соціально-педагогічної занедбаності;

* підвищення психологічної майстерності персоналу установи, надання йому кваліфікованої методичної допомоги, навчання формам та методам психологічного вивчення особистостей і середовища засуджених та осіб, взятих під варту, а також прийомам саморегуляції та психолого-педагогічної корекції;

* узагальнення та впровадження в практику роботи установи сучасних методів психолого-педагогічного впливу на засуджених та осіб, узятих під варту.

Для виконання покладених на нього завдань психолог пенітенціарної служби вивчає засуджених; розробляє індивідуальні програми соціально-виховної роботи з ними і бере участь в їх реалізації; здійснює заходи щодо соціально-психологічної адаптації засуджених та осіб, узятих під варту; вивчає малі групи, їхню структуру, групові процеси та вплив на соціально-психологічний клімат у середовищі засуджених, розробляє та надає персоналу установи рекомендації щодо його покращення; виявляє осіб, які потребують підвищеної уваги з боку персоналу; організовує психологічну підготовку засуджених до життя після звільнення від відбування покарання.

В своїй роботі психологи установ виконання покарань та слідчих ізоляторів застосовують усі види діяльності, що притаманні професії практичного психолога, а саме: психодіагностика; психопрофілактика; просвітницька діяльність; психологічне консультування; психологічна корекція.

Психодіагностика проводиться при вивченні та узагальненні особистісних та групових характеристик засуджених, спрямованих на визначення індивідуально-психологічних особливостей поведінки та встановлення наявності в засуджених тих чи інших психологічних якостей; при виявленні серед засуджених осіб, які потребують підвищеного контролю з боку персоналу установи (тобто тих, які мають психічні відхилення, схильних до самогубства або самокаліцтва, створення конфліктних ситуацій серед засуджених, нападу на персонал установи). Психодіагностиче обстеження обов’язково проводиться при оцінці перспектив розвитку особи та при прогнозуванні можливої індивідуальної і групової поведінки засуджених.

Психопрофілактика в установах виконання покарань спрямована на виявлення, попередження та усунення особистісних і групових негативних психологічних явищ, які виникають у процесі відбування покарання; на надання психологічної допомоги засудженим, а також, у разі необхідності, персоналу установ.

Консультативна діяльність полягає у наданні рекомендацій персоналу щодо роботи з групами та окремими засудженими, попередженні негативних явищ та формуванні позитивного морально-психологічного клімату серед засуджених.

Просвітницька діяльність передбачає поширення психологічних знань серед персоналу та засуджених, підвищення рівня їх психологічної культури.
Психокорекція спрямована на досягнення позитивних змін у психічному стані, у поведінці та індивідуально-психологічних особливостях особистості засуджених.

Для порівняння розглянемо приклад організації психологічної служби в органах внутрішніх справ. Психологічна служба в органах внутрішніх справ була створена у 1993 році. Психологи в органах внутрішніх справ виконують переважно прикладні функції. Враховуючи набутий досвід у розв’язанні відомчих психологічних проблем, та маючи бажання покращити організацію діяльності відомчих психологів, у 2002 році було створено Центри практичної психології та виокремлено такі чотири напрями роботи психологів органів внутрішніх справ:

* професійна орієнтація та професійно-психологічний відбір на службу та на навчання;

* психопрофілактична робота та психологічне супроводження службової діяльності;

* психологічне супроводження оперативно-службової діяльності;

* психолого-педагогічне супроводження навчально-виховного процесу в навчальних закладах МВС.

Незважаючи на відомчу специфіку діяльності практичних психологів органів внутрішніх справ, складність та значимість поставлених перед ними завдань, у своїй роботі вони використовують основні види діяльності практичного психолога: психодіагностика; психопрофілактика; просвітницька діяльність; психологічне консультування; психологічна корекція.

Психодіагностика є одним з найважливіших видів діяльності практичного психолога органів внутрішніх справ. Психодіагностичне обстеження проводиться при визначенні придатності кандидатів за своїми індивідуально-психологічними особливостями до служби в міліції та до навчання у навчальних закладах МВС; при виявлення осіб з асоціальними установками та кримінальною мотивацією, осіб з нервово-психічною нестійкістю та у стані дезадаптації; при вивченні працівників, які призначаються на посади з більшим обсягом робіт та більш високим рівнем відповідальності; при оцінці психологічної готовності працівника до дій в екстремальних ситуаціях та до виконання певних оперативно-службових завдань. Не є секретом те, що виконання деяких завдань, особливо із застосуванням зброї, викликає у працівників сильне психоемоційне напруження. У таких випадках психодіагностичне обстеження проводиться з метою оцінки психічного стану працівника, його особистісних ресурсів до відновлення, для вирішення питання щодо надання реабілітаційної допомоги.

Психодіагностичні обстеження, особливо із застосуванням новітніх психологічних технологій, у тому числі з використанням комп’ютерної поліграфічної техніки, упроваджуються в процес розкриття та розслідування злочинів. Одним із видів таких досліджень є також складання портретних характеристик (психологічних портретів) осіб, які скоїли злочин та знаходяться у розшуку.

Психопрофілактика у органах внутрішніх справ спрямована на виявлення працівників з ознаками дезадаптації та надання допомоги керівникам усіх рівнів з питань зміцнення дисципліни та законності, створення ефективної системи забезпечення психологічної та психофізіологічної надійності персоналу, здійснення заходів щодо оптимізації соціально-психологічного клімату в колективах, на формування здорового способу життя.

Просвітницька діяльність практичних психологів ОВС ставить за мету формування у працівників знань з профілактики психічних розладів, що пов’язані з психоемоційним перевантаженням, з розв’язання конфліктних ситуацій на роботі та в родині, безпечної поведінки у специфічних ситуаціях оперативно-розшукової діяльності, масових безпорядків та надзвичайних ситуацій. Діяльність працівника міліції пов’язана з різного роду ситуаціями щодо припинення порушень правопорядку та закону. У зв’язку з цим важливим є вміння поводити себе у таких умовах, встановлювати контакт з правопорушниками, оцінювати їх риси особистості за зовнішніми характеристиками поведінки, вести переговори з ними, досягати під час переговорів своєї мети. Психологи також ознайомлюють працівників з застосуванням психологічних методів під час розслідування злочинів.

Таким чином, головним завданням просвітницької діяльності є психологічна підготовка працівників органів внутрішніх страв України до виконання своїх функціональних обов’язків як у повсякденних, так і у екстремальних умовах.

'''Психологічне консультування''' – це надання психологічної допомоги працівникам міліції під час охорони громадського порядку, при забезпеченні переговорної діяльності, керівникам органів та підрозділів внутрішніх справ з оптимізації соціально-психологічного клімату у колективах, членам сімей працівників органів внутрішніх справ з розв’язання побутових конфліктів.

'''Психологічна корекція.''' Різні аспекти оперативно-службової діяльності здійснюють значний вплив на психічний стан працівників ОВС. Успішність виконання професійних дій під час масових безпорядків, ускладнення оперативної обстановки, застосування працівниками вогнепальної зброї, участь у ліквідації наслідків надзвичайних ситуацій та перебування у зонах соціальних конфліктів призводить до психоемоційного перевантаження працівників, до розвитку станів дезадаптації та навіть до тимчасових розладів психіки. У працівників може відмічатися втрата гнучкості поведінки, недостатня оцінка ситуації, підвищена тривожність, стурбованість, стомленість, погіршуються пам’ять та увага, ускладнюється виконання розумових операцій, особливо у ситуаціях вибору. Такі стани, безумовно, потребують обов’язкової корекції.

Досить гостро потребу у психологах відчули і у внутрішніх військах МВС України. Для вирішення цієї проблеми у 2001 році було утворено психологічну службу внутрішніх військ МВС України. До штатного розкладу з’єднань та військових частин були введені посади офіцерів-психологів, визначені завдання, функції та напрями психологічного супроводу службово-бойової діяльності.

Головними завданнями практичних психологів внутрішніх військ є:

* формування у військовослужбовців внутрішніх військ відповідних професійно важливих психологічних якостей, навичок безпечної поведінки;

* створення ефективної системи забезпечення психологічної готовності, стійкості і надійності особового складу;

* професійна орієнтація та професійно-психологічний відбір кандидатів на службу у внутрішні війська, кандидатів на навчання та кандидатів до участі в миротворчих місіях ООН;

* вивчення соціально-психологічного клімату у військових колективах та надання допомоги командирам у формуванні необхідного рівня його сприйнятливості, створення обстановки високої вимогливості і взаємодопомоги;

* проведення психопрофілактичної роботи, спрямованої на зміцнення та відновлення соціально-психологічного благополуччя та здоров’я військовослужбовців, попередження виникнення соціально-психологічної та особистісної дезадаптації;

* проведення організаційних і методичних заходів щодо посилення впливу психологічного забезпечення для досягнення позитивних результатів службово-бойової діяльності внутрішніх військ;

* удосконалення організації роботи щодо підвищення престижу внутрішніх військ серед населення;

* виявлення за допомогою психологічних та соціологічних методів чинників, що сприяють виникненню соціально-психологічних проблем у службово-бойовій діяльності внутрішніх військ;

* психологічний аналіз причин та умов психологічного і фізичного травматизму, загибелі військовослужбовців внутрішніх військ під час виконання службових обов’язків та підготовка пропозицій до методичних рекомендацій щодо їх попередження;

* впровадження новітніх психологічних технологій, зокрема за напрямками службово-бойової діяльності, у тому числі із застосуванням комп’ютерної поліграфної техніки, автоматизованих психодіагностичних комплексів для відбору, оцінки і прогнозування професійної діяльності військовослужбовців з’єднань і військових частин відповідно до вимог чинного законодавства України.

Специфіка професійної діяльності висуває певні вимоги до підготовки практичних психологів внутрішніх військ МВС України. Освіту вони отримують в спеціальних профільних відомчих навчальних закладах.

До числа основних видів діяльності психолога внутрішніх військ відносяться психодіагностика, психокорекція, психопрофілактика, просвітницька діяльність.

Поряд із розглянутими прикладами організації психологічних служб відповідних відомств не можемо не згадати і про практичних психологів Державної служби з надзвичайних ситуацій України. Практичні психологи Державної служби з надзвичайних ситуацій України покликані вирішувати надскладні завдання. Психологічне забезпечення діяльності аварійно-рятувальних служб здійснюють Центри (групи, сектори) психологічного забезпечення та роботи з особовим складом. Працівники цих підрозділів працюють у двох основних напрямах: психологічний супровід службової діяльності персоналу міністерства та психологічна робота з населенням, яке постраждало від різноманітних надзвичайних ситуацій.

Основні завдання психологічного забезпечення службової діяльності полягають у забезпеченні належного психологічного рівня підготовки та психологічної надійності особового складу, наданні психологічних рекомендацій щодо формування резерву кадрів на висунення, вивченні соціально-психологічного клімату в колективах, проведенні психопрофілактичної роботи з особовим складом та психологічного аналізу причин виникнення психологічних травм. Психологічне забезпечення службової діяльності має бути спрямоване на розвиток психологічних знань, умінь, навичок, які б дозволили професійно грамотно та ефективно досягти цілі, поставленої перед рятувальними службами.

Дослідження особливостей професійної діяльності працівників Державної служби з надзвичайних ситуацій України показали, що підчас ліквідації різноманітних надзвичайних ситуацій частота пульсу у рятувальників іноді перевищує 160 ударів на хвилину. Поновлення нормального психічного стану відбувається лише через декілька годин після завершення робіт. Іноді, працівники-рятівники не готові до виконання поставленого завдання. Так, при ліквідації наслідків катастрофи російського літака під Донецьком у деяких молодих працівників були відмічені спроби відмовитися від пошуку та збору тіл загиблих. Після завершення робіт у 18 ліквідаторів наслідків аварії було діагностовано ознаки посттравматичного стресового розладу.

Складні умови професійної діяльності працівників Державної служби з надзвичайних ситуацій України обумовлюють необхідність психологічної підготовки особового складу, яка має бути спрямована на формування таких вмінь, як управління своїм емоційним станом, особливо в ситуаціях загрози здоров’ю чи життю; спілкування з особами, які опинилися в умовах надзвичайної ситуації і знаходяться в стані психоемоційного напруження; постійна готовність до виконання неочікуваних завдань.

Досвід проведення рятувальних робіт та ліквідації надзвичайних ситуацій показав важливість надання психологічної допомоги постраждалому населенню. З цією метою працівниками Державної служби з надзвичайних ситуацій України розгортаються пункти з надання невідкладної допомоги особам, які опинилися в складних умовах надзвичайної ситуації. Причому, для надання екстреної психологічної допомоги постраждалим у психологів Державної служби з надзвичайних ситуацій України є «валізи психолога».

Практичні психологи Державної служби з надзвичайних ситуацій України мають дуже добре володіти всіма видами діяльності практичного психолога і, особливо, методами психодіагностики та психокорекції.

Таким чином, як бачимо, усі органи, що мають у своєму складі посади працівників екстремального профілю зрозуміли необхідність створення психологічної служби та відповідного психологічного супроводження професійної діяльності зазначених спеціалістів. Наразі, штатний розклад системи органів податкової міліції не передбачає посад психологів. Не передбачені подібні посади і в цілому в органах державної податкової служби, окрім відповідних посад у складі Національного університету державної податкової служби України. Фактично лише у названому університеті функціонує відповідний психологічний підрозділ фахівці-психологи якого здійснюють психологічне діагностування, психопрофілактику, психологічне консультування, проводять просвітницьку діяльність та можуть проводити психологічну корекцію.

Цікаво, що нормативно питання професійного психологічного відбору кандидатів на службу до податкової міліції та на навчання у відомчих навчальних закладах нормативно регламентовані, однак функції практичних психологів (посади яких відсутні) покладаються на працівників кадрових підрозділів податкової міліції обласного рівня. Зазначені працівники, не будучи психологами-практиками, використовують психологічний інструментарій та методики так, як уміють.

На нашу думку, доцільно було б створити в системі органів державної податкової служби відповідні підрозділи практичної психології. Зазначені підрозділи могли б працювати за відповідними напрямами роботи, зокрема:

* професійна орієнтація та професійно-психологічний відбір на службу та на навчання до органів податкової міліції;

* професійна орієнтація та професійно-психологічний відбір на посади працівників органів державної податкової служби та на навчання до відомчих навчальних закладів;

* психопрофілактична робота та психологічне супроводження діяльності працівників органів державної податкової служби та органів податкової міліції;

* психологічне супроводження оперативно-службової діяльності працівників оперативних підрозділів податкової міліції;

* психолого-педагогічне супроводження навчально-виховного процесу в навчальних закладах державної податкової служби України.

Проаналізувавши існуючі підходи щодо психологічного забезпечення діяльності працівників професій екстремального профілю ми з’ясували, що більшість таких професій мають у своєму штаті відповідні психологічні служби укомплектовані практичними психологами. На даний час в органах податкової міліції відсутні посади психологів, а психологічне супроводження служби зводиться лише до використання психологічних методик під час професійно-психологічного відбору кандидатів на службу та на навчання. Водночас, в органах податкової міліції наявні професії, що відносяться до професій екстремального профілю. Зокрема це стосується професії оперуповноваженого працівника податкової міліції. Встановлено, що діяльність працівників оперативних підрозділів податкової міліції супроводжується високим рівнем нервово-емоційного напруження, стресогенністю, великою відповідальністю, реалізується в умовах дефіциту часу, відбувається в умовах нерегламентованого робочого дня. Праця спеціалістів досліджуваної професійної групи відноситься до категорії «дуже напружених», а отже потребує відповідного психологічного супроводження.

На сьогодні, актуальною є проблема комплексного психологічного забезпечення діяльності працівників податкової міліції. Вирішенню цієї проблеми сприятиме створення психологічної служби в органах податкової міліції. Це дасть змогу на якісно новому рівні забезпечити професійно-психологічний відбір працівників; психологічне вивчення працівників, які призначаються на посади з більшим обсягом роботи чи з більш високим рівнем відповідальності; оцінку психологічної готовності працівника до дій в екстремальних ситуаціях. Також психологічна служба може взяти на себе оцінку психологічного стану працівника, що спричинений сильним психоемоційним напруженням, застосуванням зброї чи збройним протистоянням та провести відповідну корекційну роботу, реабілітаційні заходи та надати рекомендації. Неоціненною може бути допомога психологів і під час досудового слідства. Це і ознайомлення слідчих з психологічними технологіями та методами психологічного впливу, і застосування поліграфічної техніки, і складання психологічних портретів та характеристик особи в умовах обмеженої інформації тощо.

У послідуючому ми не виключаємо можливості подальшого поширення психологічного супроводження не лише на діяльність податкової міліції, а й в цілому на діяльність усіх підрозділів державної податкової служби України.

== Висновки, рекомендації ==

Таким чином, у результаті комплексного аналізу проблеми, можемо констатувати, що запровадження психологічного супроводження діяльності працівників податкової міліції є вкрай нагальним та необхідним. Це дасть змогу вирішити не лише важливі питання службової діяльності підрозділів податкової міліції, але й сприятиме вирішенню внутрішньо-колективних та особистісних психологічних проблем, що негативно впливають на показники роботи підрозділів, а в кінцевому рахунку і на імідж служби.

Подальші наукові дослідження у даному напрямку можуть бути продовжені, оскільки тема є дуже актуальною і потребує подальшого вивчення.

== Список використаних джерел ==

# [[Корсун С.І.]] Методика професійно-психологічного відбору працівників до підрозділів податкової міліції: практичний посібник / С.І. Корсун, В.О. Криволапчук. – Ірпінь, 2010. – 52 с.
# [[Корсун С.І.]] Професійний відбір працівників оперативних підрозділів податкової міліції: психологічні засади: Монографія / С.І. Корсун, Ю.Л. Майдіков. – Коростень: «Тріада С», 2010. – 152 с.
# [[Іванова О.В.]] Психологія: вступ до спеціальності: навч. посіб. / [[О.В. Іванова]], Л. М. Москалюк, [[С.І. Корсун]]. – К. : «Центр учбової літератури», 2013. – 184 с.

[[Категорія:Наукові праці]]
[[Категорія:Вісник психології і соціальної педагогіки. Збірник наук. праць]]

[[Категорія:Наукові праці Корсуна С.І.]]
[[Категорія:Наукові праці Іванової О.В.]]
[[Категорія:Статті з психології]]
[[Категорія:Для аспірантів]]
[[Категорія:Для магістрантів]]
[[Категорія:Для науковців]]
[[Категорія:Для студентів]]

{{Збірник_наук._праць._-_Випуск_9}}

Збірник наук. праць. - Випуск 9

2013-01-12T19:00:26Z

Yrvi:

Корсун Сергій Іванович

2013-01-12T18:57:54Z

Yrvi:

[[Файл:Фото Корсун Серг.jpg|міні|праворуч|250пкс|Фото: Корсун Сергій Іванович]]

'''Корсун Сергій Іванович ''' – кандидат психологічних наук, доцент кафедри загальної та соціальної психології Національної академії внутрішніх справ.

== Освіта ==

* [[НПУ|Київський державний педагогічний інститут ім. О. М. Горького]] (1991 р.);

* Національна академія внутрішніх справ України (2000 р.).

== Наукова діяльність ==

У 2009 р. захистив дисертацію на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук «Психологічні засади професійного відбору працівників оперативних підрозділів податкової міліції» за спеціальністю 19.00.06 – юридична психологія;

Сфера наукових інтересів:

* Юридико-психологічні проблеми безпеки підприємницької діяльності.

* Юридична психологія, психологія праці, політична психологія, соціальна психологія, економічна психологія.

== Основні публікації ==

У науковому доробку більше 50 наукових праць, зокрема:

#[[Іванова О.В., Корсун С.І., Москалюк Л.М. Психологія: вступ до спеціальності|Іванова О. В. Психологія: вступ до спеціальності. [текст] : навч. посіб. / О. В. Іванова, Л. М. Москалюк, С.І. Корсун. – К. : «Центр учбової літератури», 2013. – 184 с.]]
# [[Корсун С.І.]] (у співавторстві) Професійний відбір працівників оперативних підрозділів податкової міліції: психологічні засади: монографія. – Коростень: «Тріада С», 2010. – 152 с.
# [[Корсун С.І.]] (у співавторстві) Анатомія та фізіологія нервової системи людини: навчальний посібник. – К.: Вид. Геопринт, 2010. – 128 с.
# [[Корсун С.І.]] (у співавторстві) Методика професійно-психологічного відбору працівників до підрозділів податкової міліції: практ. посіб. – Ірпінь: НУ ДПСУ, 2010. – 50 с.
# [[Корсун С.І.]] (у співавторстві) Українське козацтво сьогодні: правове регулювання діяльності (збірн. нормат. актів). – К.: Магістр ХХІ сторіччя, 2007. – 112 с.
# [[Корсун С.І. Професіографічний опис діяльності слідчого податкової міліції]]

== Контакти ==

Е-mail: korsun-s@meta.ua

[[Категорія:Науковці]]
[[Категорія:Українські психологи і педагоги]]
[[Категорія: Національний університет державної податкової служби України]]
[[Категорія:Національна академія внутрішніх справ]]

Файл:Фото Корсун Серг.jpg

2013-01-12T18:57:06Z

Yrvi:

Іванова Олена В’ячеславівна

2013-01-12T18:55:31Z

Yrvi:

[[Файл:Фото Іванова Олена В'ячеслав.jpg|міні|праворуч|250пкс|Фото: Іванова Олена В’ячеславівна]]

'''Іванова Олена В’ячеславівна''' - кандидат психологічних наук, доцент, начальник кафедри загальної та соціальної психології Національної академії внутрішніх справ.

== Освіта ==

* [[НПУ|Український державний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова]] (1994);

* [[Київський національний університет внутрішніх справ|Київський інститут внутрішніх справ при НАВСУ]] (1995).

== Сфера наукових інтересів ==

Юридична та соціальна психологія (професійна самосвідомість працівників ОВС; професійна підготовка практичних психологів ОВС; професійна адаптація та готовність; соціально-психологічний клімат в підрозділах ОВС), юридична конфліктологія (психологія юридичних конфліктів: зміст, розв’язання та запобігання).

== Основні публікації ==

Понад 40 наукових та навчально-методичних праць, серед основних:

# [[Іванова О.В.]] (у співавторстві) [[Іванова О.В., Корсун С.І., Москалюк Л.М. Психологія: вступ до спеціальності|Психологія: вступ до спеціальності: навч. посіб.]] (Рекомендовано Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України для студентів вищих навчальних закладів лист № 1/11-5184 від 17.04.2012 р.) – К. : «Центр учбової літератури», 2013. – 184 с.
# [[Іванова О.В.]] (у співавторстві) Юридична конфліктологія: навч. посіб. для студ. вищ. навчальних закладів (Рекомендовано Міністерством освіти та науки України лист № 14/18.2-753 від 13.04.2004 р.). – К.: МАУП, 2004. – 232с.;
# [[Іванова О.В.]] (у співавторстві) Методичні рекомендації щодо надання соціально-психологічної допомоги неповнолітнім засудженим в період їх перебування в дільниці соціальної адаптації.– К.: Соціалістичний конгрес молоді, 2007. – 48 с;
# [[Іванова О.В.]] (у співавторстві) Професійна підготовка практичних психологів ОВС: навч.-метод. посіб. (Рекомендовано Міністерством освіти та науки України для використання в якості навчального посібника у навчальному процесі вищих навчальних закладів системи МВС України І-ІV рівнів акредитації, протокол № 6 від 05 грудня 2007 р.). - К.: КНУВС, ДП «Друкарня МВС», 2008. – 98 с.

== Контакти ==

Е-mail: elenaivanova2005@mail.ru

[[Категорія:Науковці]]
[[Категорія:Українські психологи і педагоги]]
[[Категорія:Навчально-науковий інститут підготовки кадрів громадської безпеки та психологічної служби КНУВС]]
[[Категорія:Київський національний університет внутрішніх справ]]
[[Категорія:Національна академія внутрішніх справ]]

Іванова Олена В’ячеславівна

2013-01-12T18:46:48Z

Yrvi:

Файл:Фото Іванова Олена В'ячеслав.jpg

2013-01-12T18:45:59Z

Yrvi:

Іванова О.В., Корсун С.І., Москалюк Л.М. Психологія: вступ до спеціальності

2013-01-12T18:36:06Z

Yrvi:

Полтавський педагогічний університет імені В.Г. Короленка

2013-01-12T17:39:01Z

Yrvi:

<center>[http://pnpu.edu.ua/ua/ Полтавський педагогічний інститут імені В.Г. Короленка]</center>
'''Ректор університету''' - [[Степаненко Микола Іванович ]], академік АН Вищої освіти України, доктор філологічних наук, професор, відмінник освіти України, заслужений діяч науки і техніки України.

'''Офіційний сайт університету''' - http://pnpu.edu.ua/ua/
<center>'''Про університет'''</center>
Полтавський державний педагогічний університет імені В.Г.Короленка (ПДПУ) створено постановою Кабінету Міністрів України від 9 грудня 1999 р. на базі колишнього Полтавського державного педагогічного інституту, який було засновано в 1914 р. як Полтавський учительський інститут. У липні 1919 р. його перетворено на педагогічний. У 1918 р. було відкрито історико-філологічний факультет майбутнього університету (вул. Шевченка 20). У 1920 р. Полтавський педінститут уже мав три відділення: словесно-історичне, природниче та фізико-математичне. Лекторський склад – 25 чол. Загальне керівництво інститутом здійснювала рада, яка складалася з викладачів та студентів. Бібліотека інституту налічувала 2413 одиниць.

14 квітня 1921 р. створено Полтавський інститут народної освіти (ІНО) шляхом об’єднання Полтавського педагогічного інституту та Полтавського історико-філологічного факультету. У 1921-1922 рр. інститут мав два відділення: природничо-математичне та словесно-історичне. У 1922-1923 навчальному році було створено факультет соціального виховання зі спеціалізацією на 3 курсі за такими напрямками: індустріальний (математика і фізика), суспільствознавчий,сільськогосподарський.

У липні 1921 р. Полтавський губвиконком передав для ІНО приміщення колишньої приватної гімназії Н.О. Старицької (тепер на цьому місці будинок НВК № 6), наприкінці 1923 р. – приміщення 2-ї чоловічої гімназії (тепер старий корпус університету, вул. Остроградського 2). Згодом будинок колишньої гімназії було відібрано, а втрату компенсовано передачею ІНО колишньої Полтавської жіночої художньо-ремісничої школи ім. С.С. Хрульова (ріг вулиць Луначарського та Жовтневої), де до Великої Вітчизняної війни містився філологічний факультет. У 1922 р. в ІНО працювало 34 викладачі та 18 осіб адміністративного апарату, навчалося 369 студентів. Широкою популярністю користувався хор інституту, яким керував український композитор проф. В.М. Верховинець.

24 серпня 1930 р. ІНО перетворено на Інститут соціального виховання, а в 1933 р. – на педагогічний інститут з фізико-математичним, природничо-географічним, історичним, філологічним факультетами та дошкільним відділенням. 1931-1932 навчального року при Інституті соціального виховання почало працювати заочне відділення.

У 1936 р. при Полтавському педагогічному інституті створено Полтавський учительський інститут з мовно-літературним та фізико-математичним факультетами. Напередодні війни в інституті діяло 15 кафедр, на яких працювали 66 доцентів, 6 старших викладачів і 29 аспірантів. На 4-х факультетах навчалися 1500 студентів стаціонарно та 1400 заочно. Інститут підготував понад 3500 учителів.

21 жовтня 1943 р. Полтавський педагогічний та Полтавський учительський інститути відновили роботу. Станом на 6 жовтня 1944 р. в них навчалося 397 студентів. 1951 р. учительський інститут ліквідовано, але навчання в ньому на стаціонарі тривало до 1954 р., окремі студенти закінчували інститут ще у 1957 р.

У грудні 1949 р. Полтавському педагогічному інституту присвоєно ім’я В.Г. Короленка. Протягом 1950-х рр. було відбудовано приміщення на вул. Остроградського 2, споруджено гуртожиток для студентів.

У 1977 р. введено до ладу новий 4-поверховий корпус, у 1979 р. закінчено будівництво третього гуртожитку на 550 місць, відкрито їдальню та спортивний корпус. Став до ладу профілакторій на 100 місць. У 1990 р. закінчилося будівництво 4-го гуртожитку. На початок 1990 р. на 6 факультетах (історичному, філологічному, фізико-математичному, біологічному, початкових класів та загально-технічних дисциплін) стаціонарного та заочного відділень навчалися 6,5 тис. студентів. Інститут мав 27 кафедр, на яких працювало 386 викладачів, у т. ч. 5 докторів, професорів і 140 кандидатів наук і доцентів. Бібліотека інституту (понад 500 тис. од. зб.) мала три студентські читальні зали та один зал для викладачів.
Полтавський державний педагогічний університет імені В.Г. Короленка – один із найстаріших педагогічних вищих навчальних закладів України, славний своїми освітньо-виховними традиціями. Короленківці пишаються тим, що духовну ауру закладу творили видатні вчені й викладачі:

основоположник національної української педагогіки Г. Ващенко, історики Д. Багалій, І. Рибаков та Н. Мірза-Авакянц, філологи й етнографи М. Сумцов, В. Щепотьєв, І. Майфет, математик В. Воропай, фізик А. Побєдоносцев, композитор і диригент М. Верховинець. Протягом понад 90-річної історії в його стінах підготовлено більше 50 тисяч кваліфікованих освітян різноманітних спеціальностей, серед яких видатні педагоги сучасності А. Макаренко (1914-1917 рр.) та В. Сухомлинський (1936-1938 рр.), вчені М. Остроградський та Ю. Кондратюк, понад 30 письменників, понад 100 заслужених працівників освіти, сотні відмінників освіти України, а також Герої Соціалістичної Праці, Герої Радянського Союзу, міністри, академіки.

Зусиллями кількох поколінь професорсько-викладацького складу, студентів, співробітників університет став відомим не лише в межах України, а й за кордонами нашої держави.

Про авторитет університету серед вищих навчальних закладів свідчать високі місця в рейтингах (зокрема "Золота Фортуна" та "Софія Київська") за різними номінаціями протягом багатьох років. У роки незалежності відбулися певні структурні зміни. Сьогодні університет має 8 факультетів: історичний, природничий, фізико-математичний, філологічний, технологій та дизайну, психолого-педагогічний, фізичного виховання та один відокремлений Кримський психолого-педагогічний факультет (м. Сімферополь), 36 кафедр, успішно пройшов державну акредитацію, впровадивши ступеневу систему підготовку фахівців, у тому числі в магістратурі. Було відкрито аспірантуру з 12 спеціальностей (загальна педагогіка та історія педагогіки, теорія навчання, теорія і методика виховання, ботаніка, екологія, економічна теорія, історія України, теплофізика та молекулярна фізика, соціальна філософія та філософія історії, українська література, російська література, германські мови) і докторантуру з 2 спеціальностей (загальна педагогіка та історія педагогіки, історія України).

Станом на 31 грудня 2006 року навчальний та науково-дослідний процес у ПДПУ забезпечують 463 викладачі, серед яких 34 доктори наук та професори і 184 кандидати наук та доценти.

У складі професорсько-викладацького колективу університету – дійсний член та член-кореспондент АПН України, 2 заслужені діячі мистецтв України, 3 заслужені діячі науки і техніки України, 3 заслужені працівники освіти України, народний художник України, заслужений художник України, 2 заслужені працівники культури України, заслужений артист України, заслужений майстер народної творчості України, заслужений працівник фізичної культури і спорту, заслужений тренер України, понад 30 нагороджених знаком "Відмінник освіти України", заслужений майстер спорту України, 6 майстрів спорту, лауреат державної премії СРСР.

Загальний контингент студентів складає 8508 осіб, у тому числі 4959 студентів денної, 3446 студентів заочної та 103 студенти екстернатної форм навчання. Університет готує фахівців за освітньо-кваліфікаційними рівнями бакалавр, спеціаліст, магістр на денній, заочній і екстернатній формах навчання. Підготовка спеціалістів ведеться за подвійними спеціальностями.

Сьогодні ПДПУ розміщується у чотирьох навчальних корпусах, має чотири гуртожитки на 1300 місць, спортивний комплекс. При закладі діють власний ботанічний сад, виробничі майстерні, санаторій-профілакторій, в якому одноразово оздоровлюються 50 студентів.

На сьогодні бібліотека університету нараховує 543 тис. томів і є найбільшим книгосховищем у Полтавській області, має 5 абонементів та 4 читальних зали на 300 місць, відділ раритетних видань. Для зручності студентів створено кабінети самостійної роботи в гуртожитках.
В університеті функціонують музеї історії університету, еволюції природи, археологічний, українського рушникарства, а також меморіальні аудиторії В. Короленка, А. Макаренка, В. Сухомлинського, М. Остроградського, Ю. Кондратюка та ін. У лютому 2006 р. відкрито музей народної артистки України, Героя України Раїси Кириченко.

Серед творчих колективів університету є лауреати міжнародних та всеукраїнських конкурсів: ансамбль спортивно-бального танцю "Грація" (призер чемпіонатів України, світу і Європи); український народний хор "Калина", який щорічно гастролює за кордоном (Росія, Бельгія, Німеччина, Швейцарія, Австрія, Італія, Туреччина та ін.); народний ансамбль танцю "Весна"; фольклорний ансамбль "Жива вода"; камерний хор імені П. Лиманського; вокальні гурти "1000 років музики" та "Чебрець"; команда КВК "Фіма" (учасник вищої ліги СНД) та інші. Щороку відбуваються фестивалі художньої творчості "Студентська весна" (лише в гала-концерті беруть участь близько 20 колективів і понад 30 сольних виконавців), конкурси першокурсників "Алло, ми шукаємо таланти!" та багато інших.

В університеті навчаються і працюють близько 60 майстрів спорту України, 6 майстрів спорту міжнародного класу, 1 заслужений майстер спорту України, серед яких – чемпіонка світу з пауерліфтингу І. Яворська, учасник Олімпійських ігор у Сіднеї С. Ізмайлов (легка атлетика). Щорічно проводяться спартакіади з легкої атлетики, змагання на призи ректора акад. В.О. Пащенка з волейболу, пляжного волейболу, міні-футболу, тенісу, ритмічної гімнастики тощо. Зусиллями факультету фізичного виховання кожної весни відбувається загальноуніверситетський день здоров’я. На базі ПДПУ створені й успішно виступають у чемпіонатах України команди з волейболу (жіноча), футзалу (жіноча), футболу (чоловіча), гандболу (чоловіча), хокею на траві (жіноча).

Університет має розвинену інфраструктуру, яка відповідає основним напрямкам його діяльності, зазначеним Статутом, і забезпечує підготовку педагогічних кадрів вищого рівня.

[[Категорія:ВНЗ України]]
[[Категорія:Педагогічні ВНЗ України]]
[[Категорія:Університети України]]
[[Категорія:Полтавський педагогічний інститут імені В.Г. Короленка]]

Корсун Сергій Іванович

2013-01-12T10:55:38Z

Yrvi:

[[Файл:Korsun-002.JPG|міні|праворуч|250пкс|Фото: Корсун Сергій Іванович]]

'''Корсун Сергій Іванович ''' – кандидат психологічних наук, викладач кафедри соціології, психології та педагогіки [[Національний університет державної податкової служби України|Національного університету державної податкової служби України]].

== Наукова діяльність ==

У 2009 р. захистив дисертацію на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук «Психологічні засади професійного відбору працівників оперативних підрозділів податкової міліції» за спеціальністю 19.00.06 – юридична психологія;

Наукові інтереси: юридична психологія, психологія праці, інженерна психологія

== Основні публікації ==

#[[Іванова О.В., Корсун С.І., Москалюк Л.М. Психологія: вступ до спеціальності|Іванова О. В. Психологія: вступ до спеціальності. [текст] : навч. посіб. / О. В. Іванова, Л. М. Москалюк, С.І. Корсун. – К. : «Центр учбової літератури», 2013. – 184 с.]]
#Корсун С.І. Деякі чинники ефективності діяльності оперативних працівників податкової міліції / С.І. Корсун // Проблеми загальної та педагогічної психології : зб. наук. праць Інституту психології ім. Г. С. Костюка АПН України / за ред. С.Д. Максименка. Т. Х, ч.5. – К. : Гнозіс, 2008. – С. 240–248.
#Корсун С.І. Визначення успішності професійної діяльності працівників оперативних підрозділів податкової міліції за психологічними показниками / С.І. Корсун // Проблеми загальної та педагогічної психології : зб. наук. праць Інституту психології ім. Г. С. Костюка АПН України / за ред. С. Д. Максименка. Т. Х, ч.1. – К. : Гнозіс, 2008. – С. 218–225.
#Корсун С. І. Проблема професійного психологічного відбору в сучасних умовах та відбір до підрозділів податкової міліції / С. І. Корсун // Проблеми загальної та педагогічної психології : зб. наук. праць Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України / за ред. С. Д. Максименка. Т. ІХ, ч. 6. – К. : Гнозіс, 2007. – С. 214–223.
#Корсун С.І. Професійний психологічний відбір працівників оперативних підрозділів податкової міліції та нормативно-правове регулювання їхньої діяльності / С.І. Корсун // Актуальні проблеми психології : зб. наук. праць Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України / За ред. С. Д. Максименка. Т. Х, ч. 1. – К. : Главник, 2007. – С. 133–140.
#Корсун С.І. Визначення показників психо- та нейродинамічних функцій та їх значення у професійній діяльності працівників податкової міліції Державної податкової адміністрації України / С.І. Корсун // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія №12. Психологічні науки: зб. наук. праць. – К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2007. – № 16 (40). – С. 294–300.
#Корсун С.І. Історичні передумови становлення проблеми професійного відбору / С.І. Корсун // Наукові записки Інституту психології імені Г. С. Костюка АПН України / За ред. С.Д. Максименка. – К. : Міленіум, 2006. – Вип. 29. – С. 450–459.
#Корсун С.І. Відбір діагностичних методик для професійно-психологічного відбору співробітників оперативних підрозділів податкової міліції / С.І. Корсун // Вісник прокуратури – 2002. – № 4. – С. 73–77.
#Корсун С.І. Значення індивідуальних психологічних особливостей у професійній діяльності працівників податкової міліції / С. І. Корсун // Вісник Луганського держ. ун-ту внутр. справ. – Луганськ : ЛДУВС, 2006. – № 4. – С. 213–217.
#Корсун С.І. Нервова система і психічна діяльність людини : навч. посіб. / Ю.Л. Майдіков, С.І. Корсун. – К. : Магістр-ХХІ сторіччя, 2007. – 280 с.
#Корсун С.І. Професійно-психологічний відбір співробітників оперативних підрозділів податкової міліції та використання для цього тренінгових технологій / С.І. Корсун // Психологические тренинговые технологии в правоохранительной деятельности : научно-методическое и организационно-практические проблемы внедрения и использования, перспективы развития: материалы ІІІ междунар. науч.-практ. конф., 24-26 мая 2007 г. – Донецк : Донецкий юридический институт ЛГУВД, 2007. – С. 285–289.
#Корсун С.І. Деякі психологічні аспекти професійного відбору оперативних працівників податкової міліції / С.І. Корсун // Психологічні аспекти національної безпеки: тези другої міжн. наук.-практ. конф., 27-28 берез. 2008 р. / МВС України, Львівський держ. ун-т внутр. справ. – Львів : Львівський держ. ун-т внутр. справ, 2008. – С. 115–117.
# [[Корсун С.І. Професіографічний опис діяльності слідчого податкової міліції]]

== Контакти ==

Е-mail: korsun-s@meta.ua

[[Категорія:Науковці]]
[[Категорія:Українські психологи і педагоги]]
[[Категорія: Національний університет державної податкової служби України]]

Іванова О.В., Корсун С.І., Москалюк Л.М. Психологія: вступ до спеціальності

2013-01-11T20:47:00Z

Yrvi: Створена сторінка: [[Файл:Фото Обкладинка Вступ до спеціальності.jpg|міні|праворуч|250пкс|Фото: Психологія: вст...

Файл:Фото Обкладинка Вступ до спеціальності.jpg

2013-01-11T20:45:47Z

Yrvi:

Новини

2013-01-01T14:30:16Z

Yrvi:

Все, що відбувається у нас у '''Віснику психології та педагогіки''', а також цікавинки зі світу педагогіки та психології, опубліковується на цій сторінці.

Якщо Ви вважаєте, що якась подія пройшла повз нашу увагу -- ласкаво просимо: повідомте про це адміністрацію чи редколегію сайту.

Практично кожного дня з'являються нові і нові матеріали на наших сторінках, тому не забувайте стежити за сторінкою [[Спеціальна:RecentChanges|Нові редагування]]! Також можна підписатися на отримання стрічки новин ([http://www.psyh.kiev.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0:RecentChanges&feed=rss '''RSS'''] чи [http://www.psyh.kiev.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0:RecentChanges&feed=atom '''Atom''']) з нашого сайту.

'''Якщо Ви бажаєте отримувати новини нашого сайту на e-mail, то самостійно підписатися на цю безкоштовну послугу можна за адресою: [http://mailman.vc.ukrtel.net/mailman/listinfo/psyh.kiev.ua Інтерфейс розсилки новин сайту]'''

== [[Новини/2013-01-01|01 січня 2013 року]] ==

Щиросердечно вітаємо '''Редколегію''' '''[[Головна сторінка|"Вісника"]]''', '''[[:Категорія:Партнери сайту Вісник психології і педагогіки|наших партнерів]]''', дописувачів і відвідувачів із '''Новим 2013 роком'''. Бажаємо Вам міцного здоров’я, добра і благополуччя, творчих ідей і втілення задумів, наукових здобутків і кар'єрного зростання. Сподіваємося на подальшу співпрацю з Вами і запрошуємо розміщувати '''безкоштовно''' свої наукові доробки в галузі психології і педагогіки на '''[[:Категорія:Вісник психології і соціальної педагогіки. Збірник наук. праць|нашому сайті]]''', за умови дотримання '''[[Вимоги до оформлення статті|Вимог до оформлення статті]]'''.
<center>[[Файл:Фото З Новим роком.jpg|250пкс]]</center>
'''З повагою,'''

'''[[:Категорія:Адміністрація сайту|Адміністрація сайту]]'''

== [[Новини/2012-12-17|17 грудня 2012 року]] ==
На сайті розпочато розміщення матеріалів '''[[Збірник наук. праць. - Випуск 10‎|Міжкафедрального методологічного семінару "Сучасні освітні стратегії формування професійної компетентності майбутніх учителів початкової школи" (22 листопада, 2012 р., м.Київ)]]'''

== [[Новини/2012-12-14|14 грудня 2012 року]] ==
На сайті завершено розміщення матеріалів науково-практичної конференції '''[[Конференція "Особистісно-професійна підготовка вчителя до здійснення навчально-творчої діяльності школяра"|"Особистісно-професійна підготовка вчителя до здійснення навчально-творчої діяльності школяра"]]''':

'''[[Андреєва Т.Т. Наступність і перспективність у вихованні етичного ставлення до природи]]'''

'''[[Бондаренко Г.Л. Творча діяльність учителя як основна умова формування творчої особистості мол.шк.в пед.спадщині В.О. Сухомлинського]]'''

'''[[Ващенко О.М., Кравченко Т.В. Метод проектів і кооперативне навчання як засіб оптимізації вищої освіти]]'''

'''[[Грицюк Н.О. Адаптаційні проблеми молодшого школяра з уникним типом спілкування]]'''

'''[[Даценко Т.О. Психологічні ресурси старших дошкільників із подолання страхів]]'''

'''[[Демінська Л.О. Творчий підхід вчителя фізичного виховання при організації спортивних свят]]'''

'''[[Дорошевіч В.Д. Психолого-педагогічні ресурси сімей з різним стилем виховання]]'''

'''[[Дорошевіч О.А. Критичне ставлення дитини до медіанасильства як складова її медіакультури]]'''

'''[[Єніна Л.Л. Умови формування творчих здібностей старших дошкільників у театралізованої діяльності]]'''

'''[[Заворотна О.І. Підготовка майбутнього вчителя до використання інтерактивних технологій на уроках природознавства у початковій школі]]'''

'''[[Зюзіна З., В. Марчун Підготовка майбутнього вчителя до розвитку творчого потенціалу молодших школярів на уроках математики]]'''

'''[[Лабунець Ю. О. Підготовка майб.вчителя до використання вітагенного навч.з голографічним підходом на уроках природознавства у поч.школі]]'''

'''[[Лебедєва А.В. Нетрадиційні підходи до створення моделей професійної компетентності майбутнього фахівця]]'''

'''[[Люріна Т.І. Дидактичні умови формування інтелектуально-творчих умінь майбутнього вчителя початкової школи]]'''

'''[[Мельник І.С. Особливості усвідомлення майбутніми вихователями необхідності набуття психологічних компетенцій]]'''

'''[[Мерзлюк Л.В. Музично-естетичний розвиток майбутніх фахівців дошкільної освіти|Мерзлюк Л.В. Музично-естетичний розвиток майбутніх фахівців дошкільної освіти як невід’ємний компонент у формуванні гуманістичного світогляду особистості]]'''

'''[[Метелюк В.І. Самосвідомість і самооцінка дитини: проблеми наступності]]'''

'''[[Молодиченко Н.А. Формування пізнавальних інтересів учнів початкових класів у позаурочній діяльності]]'''

'''[[Мороз В.,Матійчак О. В.,Федоренко В. Особливості підготовки майбутнього вчителя до музичної діяльності у початковій школі]]'''

'''[[Овчаров А.О. Конкурентоздатність вчителя як наслідок соціально-психологічних впливів в освітньому середовищі]]'''

'''[[Олексенко Т.Д. Важливість підготовки майбутнього вчителя до проведення спостережень з учнями]]'''

'''[[Приходченко К.І. Використання ейдетики у творчому освітньо-виховному середовищі навчального закладу]]'''

'''[[Романенко Л. Підготовка майбутнього педагога до реалізації інноваційних технологій у навчально-виховному процесі початкової школи]]'''

'''[[Сембрат А.Л. Формування в майбутнього вчителя гуманістичної орієнтації]]'''

'''[[Товкач О.А., Товкач О.В. Освітні функції музейної педагогіки у навчально – виховному процесі школи]]'''

'''[[Товкач О. Розвиток пізнавальної активності в учнів 3 класів на уроках «Я і Україна»]]'''

'''[[Чепурна Н. Сприяння підвищенню конкурентоздатності вчителя поч.кл. в інформаційно-комунікаційному освітньому просторі ЧОІПОПП]]'''

'''[[Шишкіна Ю.О. Теоретичні основи підготовки майбутніх учителів початкових класів до екологічного виховання учнів]]'''

'''[[Удовенко М.А. Підходи до навчання основ здоров’я учнів початкової школи]]'''

'''[[Ямкова К.С. Структурно-функціональні компоненти системи розвитку соціальної активності учнів]]'''

== [[Новини/2012-12-11|11 грудня 2012 року]] ==
На сайті розміщено два конспекти лекцій:
* '''[[Подоляк Л.Г., Юрченко В.І.Психологія особистості та діяльності викладача вищої школи]]'''
* '''[[Подоляк Л.Г., Юрченко В.І.Психологічний аналіз протиріч і конфліктів у педагогічній взаємодії, шляхи їх запобігання та вирішення]]'''
а також '''[[Подоляк Л.Г., Юрченко В.І.Питання для самоконтролю з курсу “Психологія вищої школи|питання для самоконтролю з курсу “Психологія вищої школи]]'''

== [[Новини/2012-11-15|15 листопада 2012 року]] ==
У '''[http://dnews.kiev.ua/index.php?option=com_k2&view=item&id=3841:%D0%BD%D0%B0-%D0%B1%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%BD%D1%8F%D0%BA%D0%B0%D1%85-%D0%B2%D1%96%D0%B4%D0%BA%D1%80%D0%B8%D0%B2%D1%81%D1%8F-%D1%94%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%B8%D0%B9-%D0%B2-%D1%83%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%97%D0%BD%D1%96-%D1%86%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%80-%D0%BF%D1%96%D0%B4%D0%B3%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%BA%D0%B8-%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%96%D1%85-%D0%B2%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%96%D0%B2&Itemid=17 Центрі практичної підготовки студентів] спеціальностей "[[Початкова освіта]]" та "[[Дошкільна освіта]]"''' (керівник Центру - '''[[Прошкуратова Тамара Сергіївна]] - Герой України, Заслужений вчитель України''', доцент кафедри початкової освіти і методик гуманітарних дисциплін [[Педагогічний інститут|Педагогічного інституту]] [[КМПУ|Київського університету імені Бориса Грінченка]] розпочинається '''[[Підготовка дітей до школи|підготовка дітей дошкільного віку]] [[Підготовка дітей до школи|до навчання в школі]]'''.

== [[Новини/2012-11-06|06 листопада 2012 року]] ==
У [http://www.psyh.kiev.ua/Головна_сторінка Віснику психології та педагогіки] опубліковано статтю '''[[Гордєєва Ж.В. Метафорична комунікація психолога в психотерапевтичної діяльності‎]]''' у [[Збірник наук. праць. - Випуск 9|Збірнику наукових праць. - Випуск 9]]

== [[Новини/2012-11-04|04 листопада 2012 року]] ==
У [http://www.psyh.kiev.ua/Головна_сторінка Віснику психології та педагогіки] опубліковано статтю '''[[Скороходько К.В. Психологічні особливості децентрації особистості]]''' з [[Збірник наук. праць. - Випуск 9|9-го Збірнику наукових праць]]

== [[Новини/2012-11-03|03 листопада 2012 року]] ==
Віднині на сайті є додаткова можливість коментування, обговорення статей, авторів безпосередньо під матеріалом, навіть без наявності акаунту "Віснику психології та педагогіки"! Достатньо просто бути он-лайн "ВКонтакті" чи Facebook -- а внизу кожної сторінки уже є можливість коментування!

Пишіть Вашу думку щодо матеріалів, Ваша активна позиція дає можливість розширювати матеріал у нас на сайті, і, звісно ж, дає натхнення для авторів на написання нових статей!

Не забувайте "лайк'ати" ті статті, які Вам сподобалися -- адже Ви самі робите народний рейтинг найбільш важливого матеріалу, найбільш цікавих авторів!

== [[Новини/2012-10-29|29 жовтня 2012 року]] ==
У '''"[[Вісник психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 9|Віснику психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 9]]"''' опубліковано першу статтю:

'''[[Безпалько О.В. Соціальна педагогіка в Україні: сучасний стан та перспективи розвитку]]'''

== [[Новини/2012-10-17|17 жовтня 2012 року]] ==
У '''"[[Вісник психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 8|Віснику психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 8]]"''' опубліковані статті:

'''[[Бєлєнька Г., Кудикіна Н., Дерев’янко Л. Використання wiki-технологій у сучасному дошкільному навчальному закладі]]
'''

'''[[Гордєєва Ж.В. Особливості емоційно-ціннісного ставлення молодших школярів до близьких дорослих як показник тенденцій розвитку самооцінки]]'''

'''[[Гріньова О.М. Психологічні особливості життєвого самовизначення в юнацькому віці‎]]'''

== [[Новини/2012-09-24|24 вересня 2012 року]] ==
У '''"[[Вісник психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 8|Віснику психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 8]]"'''
опублікована стаття:
'''[[Безпалько Ольга Володимирівна]]''' '''[[ Безпалько О.В. Розвиток соціальної активності особистості у дитячому об’єднанні|‎Розвиток соціальної активності особистості у дитячому об’єднанні]]'''‎

== [[Новини/2012-09-20|20 вересня 2012 року]] ==
У '''"[[Вісник психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 8|Віснику психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 8]]"'''
опубліковані статті:

'''[[Бондар Л.А. Роль дотекстових та післятекстових вправ у вивченні тексту за фахом]]'''

'''[[Скороходько К.В. Вплив суб’єктивного стану самотності на розвиток децентрації у ранньому юнацькому віці]]'''

== [[Новини/2012-09-18|18 вересня 2012 року]] ==
На сайті продовжується розміщення '''[[Конференція "Особистісно-професійна підготовка вчителя до здійснення навчально-творчої діяльності школяра"|матеріалів науково-практичної конференції "Особистісно-професійна підготовка вчителя до здійснення навчально-творчої діяльності школяра"]]''', яка відбулася 17-18 травня 2012 р. у [[Педагогічний інститут|Педагогічному інституті]] [[КМПУ|Київського університету імені Бориса Грінченка]]:

'''[[Лебедєва А.В. Нетрадиційні підходи до створення моделей професійної компетентності майбутнього фахівця]]'''

'''[[Єніна Л.Л. Умови формування творчих здібностей старших дошкільників у театралізованої діяльності]]'''

'''[[Шишкіна Ю.О. Теоретичні основи підготовки майбутніх учителів початкових класів до екологічного виховання учнів]]'''

'''[[Ямкова К.С. Структурно-функціональні компоненти системи розвитку соціальної активності учнів]]'''

== [[Новини/2012-09-14|14 вересня 2012 року]] ==

У '''"[[Вісник психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 8|Віснику психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 8]]"'''
опублікована стаття [[Колесниченко Татьяна Викторовна|Колесніченко Тетяни Вікторівни]] '''[[Колесниченко Т.В. Возможность описания целого с помощью свойств ноля и понятия качества|Возможность описания целого с помощью свойств ноля и понятия качества]]'''

== [[Новини/2012-09-13|13 вересня 2012 року]] ==

На сайті продовжується розміщення '''[[Конференція "Особистісно-професійна підготовка вчителя до здійснення навчально-творчої діяльності школяра"|матеріалів науково-практичної конференції "Особистісно-професійна підготовка вчителя до здійснення навчально-творчої діяльності школяра"]]''', яка відбулася 17-18 травня 2012 р. у [[Педагогічний інститут|Педагогічному інституті]] [[КМПУ|Київського університету імені Бориса Грінченка]]

== [[Новини/2012-06-05|05 червня 2012 року]] ==

На сайті розпочато розміщення '''[[Конференція "Особистісно-професійна підготовка вчителя до здійснення навчально-творчої діяльності школяра"|матеріалів науково-практичної конференції "Особистісно-професійна підготовка вчителя до здійснення навчально-творчої діяльності школяра"]]''', яка відбулася 17-18 травня 2012 р. у [[Педагогічний інститут|Педагогічному інституті]] [[КМПУ|Київського університету імені Бориса Грінченка]]

== [[Новини/2012-05-12|12 травня 2012 року]] ==

У '''"[[Вісник психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 8|Віснику психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 8]]"'''розрозпочато розміщення матеріалів Міжкафедрального методологічного семінару «Формування професійної компетентності студентів педагогічних ВНЗ в умовах суспільних трансформацій», який відбувся у форматі проведення Тижня [[Кафедра іноземних мов і методик їх навчання Київського університету імені Бориса Грінченка|кафедри іноземних мов і методик їх навчання]] [[Педагогічний інститут|Педагогічного інституту]] [[КМПУ|Київського університету імені Бориса Грінченка]].

== [[Новини/2012-05-07|07 травня 2012 року]] ==

У '''"[[Вісник психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 7|Віснику психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 7]]"'''розміщені матеріали студентської наукової конференції '''«Іншомовний комунікативний простір: соціокультурний вимір»''', яка відбулася 17 квітня 2012 року у рамках Тижня [[Кафедра іноземних мов і методик їх навчання Київського університету імені Бориса Грінченка|кафедри іноземних мов і методик їх навчання]] [[Педагогічний інститут|Педагогічного інституту]] [[КМПУ|Київського університету імені Бориса Грінченка]]

[[Бойко С.О. Діалектика англійської мови в Америці]]

[[Василенко В.Р. Мовна картина світу як засіб міжкультурної комунікації]]

[[Висоцька А.І. Індивідуально-психологічні характеристики мовної особистості в іншомовному просторі]]

[[Висоцька М.І. Дидактичні особливості використання мультимедійних технологій навчання іноземної мови]]

[[Власюк Т.С., Федоренко Н.С. Умови формування професійної педагогічної комунікації майбутніх учителів іноземної мови]]

[[Ворон А.О. Теоретичні засади формування мовної особистості засобами іноземної мови]]

[[Гамідова Д.І., Колот К.В. Технологія "психодрама" на заняттях з іноземної мови]]

[[Гарбуз М.В. Рольова гра як технологія навчання іноземної мовидошкільників]]

[[Геля А.А. Роль сучасних інформаційних технологій у навчанні іноземних мов у початковій школі]]

[[Городня О.С. Формування країнознавчої та лінгвокраїнознавчої компетенції в учнів початкових класів на уроках іноземної мови]]

[[Губар Н.В. Використання мультимедійних технологій як засобу розвитку пізнавальної активності учнів початкової школи на уроках англ.мови]]

[[Гулько Н.І. Гра як засіб формування іншомовної комунікативної компетенції дошкільників]]

[[Дмитрук О.П. Система скандинавських впливів у стародавній англійській мові]]

[[Заворотна О.І. Використання інтерактивних технологій на уроках іноземної мови в початковій школі: міжпредметний підхід]]

[[Козленко О.В. Особливості французького елементу в словнику сучасної англійської мови]]

[[Козлітін Д.О. Загальнонаціональна англійська мова та її діалекти]]

[[Кулаківська Ю.С. Педагогічна рефлексія як засіб формування професійної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови ДНЗ]]

[[Лабунець Ю.О. Міжкультурна комунікація як засіб розуміння ментальних особливостей різних культур]]

[[Никоненко Я.О. Мовна картина світу як засіб міжкультурної комунікації]]

[[Нікітенко В.А. Сучасні технології проведення позакласної роботи з англійської мови у початковій школі]]

[[Омелянчук І.І. Сутність поняття "полікультурність" як основоположного компоненту в структурі міжкультурної комунікації]]

[[Онищук М.В. Вплив культури масових жанрів на способи та засоби комунікації особистості]]

[[Пашко Є.C. Сучасні тенденції формування іншомовної комунікативної компетентності учнів початкової школи: полікультурний аспект]]

[[Плужник І.В. Нетрадиціні уроки як засіб формування іншомовної комунікативної компетентності учнів початкової школи]]

[[Резнікова С.М. Особистість як об`єкт та суб`єкт процесу міжкультурної комунікації]]

[[Рибка М.С. Інноваційні тенденції у сучасній лінгводидактиці (на прикладі навчання англійської мови)]]

[[Рой Т.М. Формування комунікативної компетенції на уроках іноземної мови засобами тренінгів креативності]]

[[Савченко Т.О. Розвиток толерантності учнів початкової школи до культури інших народів засобами іноземної мови]]

[[Сидоренко А.М. Ігротехніка як метод навчання англійської мови на початковому етапі]]

[[Смирнова О.М. Основні риси та характеристика запозичень у англійській мові ХV-XVI ст.]]

[[Тимошенко Т.І. Характеристика основних розбіжностей між англійською мовою в Англії та Америці]]

[[Шелест Н.О. Навчання іноземної мови молодших школярів: когнітивний дискурс]]

== [[Новини/2012-04-27|27 квітня 2012 року]] ==

17 квітня 2012 року у рамках Тижня [[Кафедра іноземних мов і методик їх навчання Київського університету імені Бориса Грінченка|кафедри іноземних мов і методик їх навчання]] [[Педагогічний інститут|Педагогічного інституту]] [[КМПУ|Київського університету імені Бориса Грінченка]] відбулась студентська наукова конференція '''«Іншомовний комунікативний простір: соціокультурний вимір»'''.

Конференція була присвячена питанням переосмислення форм та засобів комунікативного впливу на особистість, взаємодії людей у процесі вербалізованих та невербалізованих актів спілкування та визначення місця і ролі особистості як суб’єкта та об’єкта різних соціокультурних та соціолінгвістичних впливів.

На конференції були представлені доповіді молодих науковців – студентів денної форми навчання ОКР «бакалавр», «спеціаліст» та «магістр», які різнобічно окреслили лінгвокультурні аспекти викладання іноземних мов, досліджували особливості впровадження інноваційних технологій у процес викладання іноземних мов у ДНЗ та ЗНЗ, визначили місце лінгводидактики у контексті сучасної лінгвістичної парадигматики та намагалися уточнити зв’язок мови, особистості й культури як об’єктів та суб’єктів процесу міжкультурної комунікації.

Матеріали конференції незабаром будуть розміщені у '''"[[Вісник психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 7|Віснику психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 7]]"'''

== 10 квітня 2012 року ==

У '''[[Вісник психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 7|7-ий випуск збірника наукових праць]]''' нашого [[Головна сторінка|Вісника]] опубліковано статтю '''[[Сирник М. Організація системи роботи з дітьми з особливими освітніми потребами у Польщі|Організація системи роботи з дітьми з особливими освітніми потребами у Польщі]]''' [[Марко Сирник|Марка Сирника]] - Заступника голови [http://www.oup.ukraina.com.pl Об´єднання українців у Польщі] та [[Українське вчительське товариство у Польщі|Українського вчительського товариства у Польщі]], Головного редактора освітньо-суспільного журналу [[Освітньо-суспільний журнал «РІДНА МОВА»|«Рідна мова»]], Польща.

== 03 квітня 2012 року ==

В '''[[Вісник психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 7|7-ий випуск збірника наукових праць]]''' нашого [[Головна сторінка|Вісника]] включено і опубліковано статтю '''[[Петрунько О.В. Проблеми впровадження освітніх інновацій в Україні|Проблеми впровадження освітніх інновацій в Україні]]''' за авторством доктора психологічних наук '''[[Петрунько Ольга Володимирівна|Петрунько Ольги Володимирівни]]''', завідувача [[Кафедра психології Київського університету імені Бориса Грінченка | кафедри психології]] [[Педагогічний інститут|Педагогічного інституту]] [[КМПУ|Київського університету імені Бориса Грінченка]]

== 08 березня 2012 року ==

'''Дорогі наші колежанки, користувачки Інтернету, пошукувачки наукової інформації, відвідувачки сайту і просто Дівчата і Жінки:'''

[[Файл:8 Bereznja 1.jpg|міні|по-центрі|250пкс|]]
*вродливі і цікаві,
*чарівні і розумні,
*симпатичні і скромні,
*холеричні і флегматичні,
*сангвінічні і меланхолічні,
*терплячі і нестримні,
*тихі і темпераментні,
*сильні і беззахисні,
*рішучі і скромні,
*вольові і безтурботні,
*енергійні і спокійні,
*стихійні і розсудливі,
*владні і покірливі,
*вередливі і милосердні,
*мовчкуваті і говірливі,
*інтелігентні і самобутні,
*пристрасні і культурні,
*реалістичні і поетичні,
*жартівливі і серйозні,
*завзяті і творчі,
*закохані і люблячі (не лише свою роботу),
*дивовижні і земні,
*просто неповторні!!!

'''Вітаємо Вас усіх із Міжнародним жіночим Днем 8 Березня!'''

Бажаємо, щоб сторінки Вашого життя безупинно поповнювалася здійсненними мріями і новими цілями, цікавими зустрічами і близькими стосунками, науковими звершеннями і особистісними перемогами, соціальним визнанням і самоповагою, громадською активністю і турботою про себе, а також справжніми чоловіками з квітами і коханням до Вас.

== 21 лютого 2012 року ==

<center>'''21 лютого - ДЕНЬ РІДНОЇ МОВИ'''</center>

[[Файл:Фото Вітаю з Днем рідної мови.jpg|міні|ліворуч|350пкс]]

За рішенням ЮНЕСКО, '''День рідної мови''' всі народи Землі відзначають 21 лютого. Для кожного з нас [http://www.interklasa.pl/portal/dokumenty/ridna_mowa_uk/index.php?page=rm29_02 '''рідне материнське слово'''] є духовним оберегом: саме воно плекає надбання віків, кристалізуючи й передаючи всі виміри духовних скарбів попередніх поколінь нащадкам.
Будьмо гідними величі й сили Українського Слова, припинімо розпачливі плачі над тим, як його визискували - такі розмови є виразною ознакою «малоросійського мазохізму». Показуймо нашим учням вишукані зразки сучасного інтелектуального україномовного продукту! Демонструймо їм те, що хвилює їх у їхньому віці з урахуванням обставин, у яких вони ростуть і мужніють! Упевнюймо школярів у культурній самодостатності українського народу - не колись, а нині! Повертаймо українській мові роль творця духовного утвердження української нації, творення духовного світу людини XXI століття!

[http://ippo.org.ua/index.php?option=com_content&task=view&id=2367&Itemid=1 '''Детальніше тут''']

== 15 лютого 2012 року ==

Ректорат [[КМПУ|Київського університету імені Бориса Грінченка]] з глибоким сумом сповіщає про те, що 15 лютого 2012 року на 73 році пішла з життя колишній директор Київського міського педагогічного коледжу, радник ректора [[КМПУ|Університету]], заслужений вчитель України, кавалер орденів «Дружби народів» та «Княгині Ольги» III ступеня '''[[Присяжнюк Алла Іванівна]]'''.

'''Розділяємо скорботу і біль рідних, друзів, колег – усіх, хто знав [[Присяжнюк А.І.|Аллу Іванівну Присяжнюк]]'''.

== 01 січня 2012 року ==

Щиросердечно вітаємо '''Редколегію''' '''[[Головна сторінка|"Вісника"]]''', '''[[:Категорія:Партнери сайту Вісник психології і педагогіки|наших партнерів]]''', дописувачів і відвідувачів із '''Новим 2012 роком'''. Бажаємо всім міцного здоров’я, благополуччя, творчих ідей, наукових здобутків. Сподіваємося на подальшу співпрацю з Вами і запрошуємо розміщувати '''безкоштовно''' свої наукові доробки в галузі психології і педагогіки на '''[[:Категорія:Вісник психології і соціальної педагогіки. Збірник наук. праць|нашому сайті]]''', за умови дотримання '''[[Вимоги до оформлення статті|Вимог до оформлення статті]]'''.

'''З повагою,'''

'''[[:Категорія:Адміністрація сайту|Адміністрація сайту]]'''

=== [[Новини/2011]] ===

=== [[Новини/2010]] ===

=== [[Новини/2009]] ===

{{Вісник психології та педагогіки}}

[[Категорія:Про сайт]]
[[Категорія:Новини]]

__NOTOC__

Файл:Фото З Новим роком.jpg

2013-01-01T14:24:25Z

Yrvi:

Новини/2013-01-01

2012-12-31T17:52:49Z

Yrvi: Створена сторінка: Щиросердечно вітаємо '''Редколегію''' '''"Вісника"''', '''[[:Категорія:Партн...

Щиросердечно вітаємо '''Редколегію''' '''[[Головна сторінка|"Вісника"]]''', '''[[:Категорія:Партнери сайту Вісник психології і педагогіки|наших партнерів]]''', дописувачів і відвідувачів із '''Новим 2013 роком'''. Бажаємо Вам міцного здоров’я, добра і благополуччя, творчих ідей і втілення задумів, наукових здобутків і кар'єрного зростання. Сподіваємося на подальшу співпрацю з Вами і запрошуємо розміщувати '''безкоштовно''' свої наукові доробки в галузі психології і педагогіки на '''[[:Категорія:Вісник психології і соціальної педагогіки. Збірник наук. праць|нашому сайті]]''', за умови дотримання '''[[Вимоги до оформлення статті|Вимог до оформлення статті]]'''.

'''З повагою,'''

'''[[:Категорія:Адміністрація сайту|Адміністрація сайту]]'''

Новини

2012-12-31T17:52:26Z

Yrvi:

Все, що відбувається у нас у '''Віснику психології та педагогіки''', а також цікавинки зі світу педагогіки та психології, опубліковується на цій сторінці.

Якщо Ви вважаєте, що якась подія пройшла повз нашу увагу -- ласкаво просимо: повідомте про це адміністрацію чи редколегію сайту.

Практично кожного дня з'являються нові і нові матеріали на наших сторінках, тому не забувайте стежити за сторінкою [[Спеціальна:RecentChanges|Нові редагування]]! Також можна підписатися на отримання стрічки новин ([http://www.psyh.kiev.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0:RecentChanges&feed=rss '''RSS'''] чи [http://www.psyh.kiev.ua/index.php?title=%D0%A1%D0%BF%D0%B5%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0:RecentChanges&feed=atom '''Atom''']) з нашого сайту.

'''Якщо Ви бажаєте отримувати новини нашого сайту на e-mail, то самостійно підписатися на цю безкоштовну послугу можна за адресою: [http://mailman.vc.ukrtel.net/mailman/listinfo/psyh.kiev.ua Інтерфейс розсилки новин сайту]'''

== [[Новини/2013-01-01|01 січня 2013 року]] ==

Щиросердечно вітаємо '''Редколегію''' '''[[Головна сторінка|"Вісника"]]''', '''[[:Категорія:Партнери сайту Вісник психології і педагогіки|наших партнерів]]''', дописувачів і відвідувачів із '''Новим 2013 роком'''. Бажаємо Вам міцного здоров’я, добра і благополуччя, творчих ідей і втілення задумів, наукових здобутків і кар'єрного зростання. Сподіваємося на подальшу співпрацю з Вами і запрошуємо розміщувати '''безкоштовно''' свої наукові доробки в галузі психології і педагогіки на '''[[:Категорія:Вісник психології і соціальної педагогіки. Збірник наук. праць|нашому сайті]]''', за умови дотримання '''[[Вимоги до оформлення статті|Вимог до оформлення статті]]'''.

'''З повагою,'''

'''[[:Категорія:Адміністрація сайту|Адміністрація сайту]]'''

== [[Новини/2012-12-17|17 грудня 2012 року]] ==
На сайті розпочато розміщення матеріалів '''[[Збірник наук. праць. - Випуск 10‎|Міжкафедрального методологічного семінару "Сучасні освітні стратегії формування професійної компетентності майбутніх учителів початкової школи" (22 листопада, 2012 р., м.Київ)]]'''

== [[Новини/2012-12-14|14 грудня 2012 року]] ==
На сайті завершено розміщення матеріалів науково-практичної конференції '''[[Конференція "Особистісно-професійна підготовка вчителя до здійснення навчально-творчої діяльності школяра"|"Особистісно-професійна підготовка вчителя до здійснення навчально-творчої діяльності школяра"]]''':

'''[[Андреєва Т.Т. Наступність і перспективність у вихованні етичного ставлення до природи]]'''

'''[[Бондаренко Г.Л. Творча діяльність учителя як основна умова формування творчої особистості мол.шк.в пед.спадщині В.О. Сухомлинського]]'''

'''[[Ващенко О.М., Кравченко Т.В. Метод проектів і кооперативне навчання як засіб оптимізації вищої освіти]]'''

'''[[Грицюк Н.О. Адаптаційні проблеми молодшого школяра з уникним типом спілкування]]'''

'''[[Даценко Т.О. Психологічні ресурси старших дошкільників із подолання страхів]]'''

'''[[Демінська Л.О. Творчий підхід вчителя фізичного виховання при організації спортивних свят]]'''

'''[[Дорошевіч В.Д. Психолого-педагогічні ресурси сімей з різним стилем виховання]]'''

'''[[Дорошевіч О.А. Критичне ставлення дитини до медіанасильства як складова її медіакультури]]'''

'''[[Єніна Л.Л. Умови формування творчих здібностей старших дошкільників у театралізованої діяльності]]'''

'''[[Заворотна О.І. Підготовка майбутнього вчителя до використання інтерактивних технологій на уроках природознавства у початковій школі]]'''

'''[[Зюзіна З., В. Марчун Підготовка майбутнього вчителя до розвитку творчого потенціалу молодших школярів на уроках математики]]'''

'''[[Лабунець Ю. О. Підготовка майб.вчителя до використання вітагенного навч.з голографічним підходом на уроках природознавства у поч.школі]]'''

'''[[Лебедєва А.В. Нетрадиційні підходи до створення моделей професійної компетентності майбутнього фахівця]]'''

'''[[Люріна Т.І. Дидактичні умови формування інтелектуально-творчих умінь майбутнього вчителя початкової школи]]'''

'''[[Мельник І.С. Особливості усвідомлення майбутніми вихователями необхідності набуття психологічних компетенцій]]'''

'''[[Мерзлюк Л.В. Музично-естетичний розвиток майбутніх фахівців дошкільної освіти|Мерзлюк Л.В. Музично-естетичний розвиток майбутніх фахівців дошкільної освіти як невід’ємний компонент у формуванні гуманістичного світогляду особистості]]'''

'''[[Метелюк В.І. Самосвідомість і самооцінка дитини: проблеми наступності]]'''

'''[[Молодиченко Н.А. Формування пізнавальних інтересів учнів початкових класів у позаурочній діяльності]]'''

'''[[Мороз В.,Матійчак О. В.,Федоренко В. Особливості підготовки майбутнього вчителя до музичної діяльності у початковій школі]]'''

'''[[Овчаров А.О. Конкурентоздатність вчителя як наслідок соціально-психологічних впливів в освітньому середовищі]]'''

'''[[Олексенко Т.Д. Важливість підготовки майбутнього вчителя до проведення спостережень з учнями]]'''

'''[[Приходченко К.І. Використання ейдетики у творчому освітньо-виховному середовищі навчального закладу]]'''

'''[[Романенко Л. Підготовка майбутнього педагога до реалізації інноваційних технологій у навчально-виховному процесі початкової школи]]'''

'''[[Сембрат А.Л. Формування в майбутнього вчителя гуманістичної орієнтації]]'''

'''[[Товкач О.А., Товкач О.В. Освітні функції музейної педагогіки у навчально – виховному процесі школи]]'''

'''[[Товкач О. Розвиток пізнавальної активності в учнів 3 класів на уроках «Я і Україна»]]'''

'''[[Чепурна Н. Сприяння підвищенню конкурентоздатності вчителя поч.кл. в інформаційно-комунікаційному освітньому просторі ЧОІПОПП]]'''

'''[[Шишкіна Ю.О. Теоретичні основи підготовки майбутніх учителів початкових класів до екологічного виховання учнів]]'''

'''[[Удовенко М.А. Підходи до навчання основ здоров’я учнів початкової школи]]'''

'''[[Ямкова К.С. Структурно-функціональні компоненти системи розвитку соціальної активності учнів]]'''

== [[Новини/2012-12-11|11 грудня 2012 року]] ==
На сайті розміщено два конспекти лекцій:
* '''[[Подоляк Л.Г., Юрченко В.І.Психологія особистості та діяльності викладача вищої школи]]'''
* '''[[Подоляк Л.Г., Юрченко В.І.Психологічний аналіз протиріч і конфліктів у педагогічній взаємодії, шляхи їх запобігання та вирішення]]'''
а також '''[[Подоляк Л.Г., Юрченко В.І.Питання для самоконтролю з курсу “Психологія вищої школи|питання для самоконтролю з курсу “Психологія вищої школи]]'''

== [[Новини/2012-11-15|15 листопада 2012 року]] ==
У '''[http://dnews.kiev.ua/index.php?option=com_k2&view=item&id=3841:%D0%BD%D0%B0-%D0%B1%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%BD%D1%8F%D0%BA%D0%B0%D1%85-%D0%B2%D1%96%D0%B4%D0%BA%D1%80%D0%B8%D0%B2%D1%81%D1%8F-%D1%94%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%B8%D0%B9-%D0%B2-%D1%83%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%97%D0%BD%D1%96-%D1%86%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%80-%D0%BF%D1%96%D0%B4%D0%B3%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%BA%D0%B8-%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%96%D1%85-%D0%B2%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%96%D0%B2&Itemid=17 Центрі практичної підготовки студентів] спеціальностей "[[Початкова освіта]]" та "[[Дошкільна освіта]]"''' (керівник Центру - '''[[Прошкуратова Тамара Сергіївна]] - Герой України, Заслужений вчитель України''', доцент кафедри початкової освіти і методик гуманітарних дисциплін [[Педагогічний інститут|Педагогічного інституту]] [[КМПУ|Київського університету імені Бориса Грінченка]] розпочинається '''[[Підготовка дітей до школи|підготовка дітей дошкільного віку]] [[Підготовка дітей до школи|до навчання в школі]]'''.

== [[Новини/2012-11-06|06 листопада 2012 року]] ==
У [http://www.psyh.kiev.ua/Головна_сторінка Віснику психології та педагогіки] опубліковано статтю '''[[Гордєєва Ж.В. Метафорична комунікація психолога в психотерапевтичної діяльності‎]]''' у [[Збірник наук. праць. - Випуск 9|Збірнику наукових праць. - Випуск 9]]

== [[Новини/2012-11-04|04 листопада 2012 року]] ==
У [http://www.psyh.kiev.ua/Головна_сторінка Віснику психології та педагогіки] опубліковано статтю '''[[Скороходько К.В. Психологічні особливості децентрації особистості]]''' з [[Збірник наук. праць. - Випуск 9|9-го Збірнику наукових праць]]

== [[Новини/2012-11-03|03 листопада 2012 року]] ==
Віднині на сайті є додаткова можливість коментування, обговорення статей, авторів безпосередньо під матеріалом, навіть без наявності акаунту "Віснику психології та педагогіки"! Достатньо просто бути он-лайн "ВКонтакті" чи Facebook -- а внизу кожної сторінки уже є можливість коментування!

Пишіть Вашу думку щодо матеріалів, Ваша активна позиція дає можливість розширювати матеріал у нас на сайті, і, звісно ж, дає натхнення для авторів на написання нових статей!

Не забувайте "лайк'ати" ті статті, які Вам сподобалися -- адже Ви самі робите народний рейтинг найбільш важливого матеріалу, найбільш цікавих авторів!

== [[Новини/2012-10-29|29 жовтня 2012 року]] ==
У '''"[[Вісник психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 9|Віснику психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 9]]"''' опубліковано першу статтю:

'''[[Безпалько О.В. Соціальна педагогіка в Україні: сучасний стан та перспективи розвитку]]'''

== [[Новини/2012-10-17|17 жовтня 2012 року]] ==
У '''"[[Вісник психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 8|Віснику психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 8]]"''' опубліковані статті:

'''[[Бєлєнька Г., Кудикіна Н., Дерев’янко Л. Використання wiki-технологій у сучасному дошкільному навчальному закладі]]
'''

'''[[Гордєєва Ж.В. Особливості емоційно-ціннісного ставлення молодших школярів до близьких дорослих як показник тенденцій розвитку самооцінки]]'''

'''[[Гріньова О.М. Психологічні особливості життєвого самовизначення в юнацькому віці‎]]'''

== [[Новини/2012-09-24|24 вересня 2012 року]] ==
У '''"[[Вісник психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 8|Віснику психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 8]]"'''
опублікована стаття:
'''[[Безпалько Ольга Володимирівна]]''' '''[[ Безпалько О.В. Розвиток соціальної активності особистості у дитячому об’єднанні|‎Розвиток соціальної активності особистості у дитячому об’єднанні]]'''‎

== [[Новини/2012-09-20|20 вересня 2012 року]] ==
У '''"[[Вісник психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 8|Віснику психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 8]]"'''
опубліковані статті:

'''[[Бондар Л.А. Роль дотекстових та післятекстових вправ у вивченні тексту за фахом]]'''

'''[[Скороходько К.В. Вплив суб’єктивного стану самотності на розвиток децентрації у ранньому юнацькому віці]]'''

== [[Новини/2012-09-18|18 вересня 2012 року]] ==
На сайті продовжується розміщення '''[[Конференція "Особистісно-професійна підготовка вчителя до здійснення навчально-творчої діяльності школяра"|матеріалів науково-практичної конференції "Особистісно-професійна підготовка вчителя до здійснення навчально-творчої діяльності школяра"]]''', яка відбулася 17-18 травня 2012 р. у [[Педагогічний інститут|Педагогічному інституті]] [[КМПУ|Київського університету імені Бориса Грінченка]]:

'''[[Лебедєва А.В. Нетрадиційні підходи до створення моделей професійної компетентності майбутнього фахівця]]'''

'''[[Єніна Л.Л. Умови формування творчих здібностей старших дошкільників у театралізованої діяльності]]'''

'''[[Шишкіна Ю.О. Теоретичні основи підготовки майбутніх учителів початкових класів до екологічного виховання учнів]]'''

'''[[Ямкова К.С. Структурно-функціональні компоненти системи розвитку соціальної активності учнів]]'''

== [[Новини/2012-09-14|14 вересня 2012 року]] ==

У '''"[[Вісник психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 8|Віснику психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 8]]"'''
опублікована стаття [[Колесниченко Татьяна Викторовна|Колесніченко Тетяни Вікторівни]] '''[[Колесниченко Т.В. Возможность описания целого с помощью свойств ноля и понятия качества|Возможность описания целого с помощью свойств ноля и понятия качества]]'''

== [[Новини/2012-09-13|13 вересня 2012 року]] ==

На сайті продовжується розміщення '''[[Конференція "Особистісно-професійна підготовка вчителя до здійснення навчально-творчої діяльності школяра"|матеріалів науково-практичної конференції "Особистісно-професійна підготовка вчителя до здійснення навчально-творчої діяльності школяра"]]''', яка відбулася 17-18 травня 2012 р. у [[Педагогічний інститут|Педагогічному інституті]] [[КМПУ|Київського університету імені Бориса Грінченка]]

== [[Новини/2012-06-05|05 червня 2012 року]] ==

На сайті розпочато розміщення '''[[Конференція "Особистісно-професійна підготовка вчителя до здійснення навчально-творчої діяльності школяра"|матеріалів науково-практичної конференції "Особистісно-професійна підготовка вчителя до здійснення навчально-творчої діяльності школяра"]]''', яка відбулася 17-18 травня 2012 р. у [[Педагогічний інститут|Педагогічному інституті]] [[КМПУ|Київського університету імені Бориса Грінченка]]

== [[Новини/2012-05-12|12 травня 2012 року]] ==

У '''"[[Вісник психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 8|Віснику психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 8]]"'''розрозпочато розміщення матеріалів Міжкафедрального методологічного семінару «Формування професійної компетентності студентів педагогічних ВНЗ в умовах суспільних трансформацій», який відбувся у форматі проведення Тижня [[Кафедра іноземних мов і методик їх навчання Київського університету імені Бориса Грінченка|кафедри іноземних мов і методик їх навчання]] [[Педагогічний інститут|Педагогічного інституту]] [[КМПУ|Київського університету імені Бориса Грінченка]].

== [[Новини/2012-05-07|07 травня 2012 року]] ==

У '''"[[Вісник психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 7|Віснику психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 7]]"'''розміщені матеріали студентської наукової конференції '''«Іншомовний комунікативний простір: соціокультурний вимір»''', яка відбулася 17 квітня 2012 року у рамках Тижня [[Кафедра іноземних мов і методик їх навчання Київського університету імені Бориса Грінченка|кафедри іноземних мов і методик їх навчання]] [[Педагогічний інститут|Педагогічного інституту]] [[КМПУ|Київського університету імені Бориса Грінченка]]

[[Бойко С.О. Діалектика англійської мови в Америці]]

[[Василенко В.Р. Мовна картина світу як засіб міжкультурної комунікації]]

[[Висоцька А.І. Індивідуально-психологічні характеристики мовної особистості в іншомовному просторі]]

[[Висоцька М.І. Дидактичні особливості використання мультимедійних технологій навчання іноземної мови]]

[[Власюк Т.С., Федоренко Н.С. Умови формування професійної педагогічної комунікації майбутніх учителів іноземної мови]]

[[Ворон А.О. Теоретичні засади формування мовної особистості засобами іноземної мови]]

[[Гамідова Д.І., Колот К.В. Технологія "психодрама" на заняттях з іноземної мови]]

[[Гарбуз М.В. Рольова гра як технологія навчання іноземної мовидошкільників]]

[[Геля А.А. Роль сучасних інформаційних технологій у навчанні іноземних мов у початковій школі]]

[[Городня О.С. Формування країнознавчої та лінгвокраїнознавчої компетенції в учнів початкових класів на уроках іноземної мови]]

[[Губар Н.В. Використання мультимедійних технологій як засобу розвитку пізнавальної активності учнів початкової школи на уроках англ.мови]]

[[Гулько Н.І. Гра як засіб формування іншомовної комунікативної компетенції дошкільників]]

[[Дмитрук О.П. Система скандинавських впливів у стародавній англійській мові]]

[[Заворотна О.І. Використання інтерактивних технологій на уроках іноземної мови в початковій школі: міжпредметний підхід]]

[[Козленко О.В. Особливості французького елементу в словнику сучасної англійської мови]]

[[Козлітін Д.О. Загальнонаціональна англійська мова та її діалекти]]

[[Кулаківська Ю.С. Педагогічна рефлексія як засіб формування професійної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови ДНЗ]]

[[Лабунець Ю.О. Міжкультурна комунікація як засіб розуміння ментальних особливостей різних культур]]

[[Никоненко Я.О. Мовна картина світу як засіб міжкультурної комунікації]]

[[Нікітенко В.А. Сучасні технології проведення позакласної роботи з англійської мови у початковій школі]]

[[Омелянчук І.І. Сутність поняття "полікультурність" як основоположного компоненту в структурі міжкультурної комунікації]]

[[Онищук М.В. Вплив культури масових жанрів на способи та засоби комунікації особистості]]

[[Пашко Є.C. Сучасні тенденції формування іншомовної комунікативної компетентності учнів початкової школи: полікультурний аспект]]

[[Плужник І.В. Нетрадиціні уроки як засіб формування іншомовної комунікативної компетентності учнів початкової школи]]

[[Резнікова С.М. Особистість як об`єкт та суб`єкт процесу міжкультурної комунікації]]

[[Рибка М.С. Інноваційні тенденції у сучасній лінгводидактиці (на прикладі навчання англійської мови)]]

[[Рой Т.М. Формування комунікативної компетенції на уроках іноземної мови засобами тренінгів креативності]]

[[Савченко Т.О. Розвиток толерантності учнів початкової школи до культури інших народів засобами іноземної мови]]

[[Сидоренко А.М. Ігротехніка як метод навчання англійської мови на початковому етапі]]

[[Смирнова О.М. Основні риси та характеристика запозичень у англійській мові ХV-XVI ст.]]

[[Тимошенко Т.І. Характеристика основних розбіжностей між англійською мовою в Англії та Америці]]

[[Шелест Н.О. Навчання іноземної мови молодших школярів: когнітивний дискурс]]

== [[Новини/2012-04-27|27 квітня 2012 року]] ==

17 квітня 2012 року у рамках Тижня [[Кафедра іноземних мов і методик їх навчання Київського університету імені Бориса Грінченка|кафедри іноземних мов і методик їх навчання]] [[Педагогічний інститут|Педагогічного інституту]] [[КМПУ|Київського університету імені Бориса Грінченка]] відбулась студентська наукова конференція '''«Іншомовний комунікативний простір: соціокультурний вимір»'''.

Конференція була присвячена питанням переосмислення форм та засобів комунікативного впливу на особистість, взаємодії людей у процесі вербалізованих та невербалізованих актів спілкування та визначення місця і ролі особистості як суб’єкта та об’єкта різних соціокультурних та соціолінгвістичних впливів.

На конференції були представлені доповіді молодих науковців – студентів денної форми навчання ОКР «бакалавр», «спеціаліст» та «магістр», які різнобічно окреслили лінгвокультурні аспекти викладання іноземних мов, досліджували особливості впровадження інноваційних технологій у процес викладання іноземних мов у ДНЗ та ЗНЗ, визначили місце лінгводидактики у контексті сучасної лінгвістичної парадигматики та намагалися уточнити зв’язок мови, особистості й культури як об’єктів та суб’єктів процесу міжкультурної комунікації.

Матеріали конференції незабаром будуть розміщені у '''"[[Вісник психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 7|Віснику психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 7]]"'''

== 10 квітня 2012 року ==

У '''[[Вісник психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 7|7-ий випуск збірника наукових праць]]''' нашого [[Головна сторінка|Вісника]] опубліковано статтю '''[[Сирник М. Організація системи роботи з дітьми з особливими освітніми потребами у Польщі|Організація системи роботи з дітьми з особливими освітніми потребами у Польщі]]''' [[Марко Сирник|Марка Сирника]] - Заступника голови [http://www.oup.ukraina.com.pl Об´єднання українців у Польщі] та [[Українське вчительське товариство у Польщі|Українського вчительського товариства у Польщі]], Головного редактора освітньо-суспільного журналу [[Освітньо-суспільний журнал «РІДНА МОВА»|«Рідна мова»]], Польща.

== 03 квітня 2012 року ==

В '''[[Вісник психології і педагогіки. Збірник наук. праць. - Випуск 7|7-ий випуск збірника наукових праць]]''' нашого [[Головна сторінка|Вісника]] включено і опубліковано статтю '''[[Петрунько О.В. Проблеми впровадження освітніх інновацій в Україні|Проблеми впровадження освітніх інновацій в Україні]]''' за авторством доктора психологічних наук '''[[Петрунько Ольга Володимирівна|Петрунько Ольги Володимирівни]]''', завідувача [[Кафедра психології Київського університету імені Бориса Грінченка | кафедри психології]] [[Педагогічний інститут|Педагогічного інституту]] [[КМПУ|Київського університету імені Бориса Грінченка]]

== 08 березня 2012 року ==

'''Дорогі наші колежанки, користувачки Інтернету, пошукувачки наукової інформації, відвідувачки сайту і просто Дівчата і Жінки:'''

[[Файл:8 Bereznja 1.jpg|міні|по-центрі|250пкс|]]
*вродливі і цікаві,
*чарівні і розумні,
*симпатичні і скромні,
*холеричні і флегматичні,
*сангвінічні і меланхолічні,
*терплячі і нестримні,
*тихі і темпераментні,
*сильні і беззахисні,
*рішучі і скромні,
*вольові і безтурботні,
*енергійні і спокійні,
*стихійні і розсудливі,
*владні і покірливі,
*вередливі і милосердні,
*мовчкуваті і говірливі,
*інтелігентні і самобутні,
*пристрасні і культурні,
*реалістичні і поетичні,
*жартівливі і серйозні,
*завзяті і творчі,
*закохані і люблячі (не лише свою роботу),
*дивовижні і земні,
*просто неповторні!!!

'''Вітаємо Вас усіх із Міжнародним жіночим Днем 8 Березня!'''

Бажаємо, щоб сторінки Вашого життя безупинно поповнювалася здійсненними мріями і новими цілями, цікавими зустрічами і близькими стосунками, науковими звершеннями і особистісними перемогами, соціальним визнанням і самоповагою, громадською активністю і турботою про себе, а також справжніми чоловіками з квітами і коханням до Вас.

== 21 лютого 2012 року ==

<center>'''21 лютого - ДЕНЬ РІДНОЇ МОВИ'''</center>

[[Файл:Фото Вітаю з Днем рідної мови.jpg|міні|ліворуч|350пкс]]

За рішенням ЮНЕСКО, '''День рідної мови''' всі народи Землі відзначають 21 лютого. Для кожного з нас [http://www.interklasa.pl/portal/dokumenty/ridna_mowa_uk/index.php?page=rm29_02 '''рідне материнське слово'''] є духовним оберегом: саме воно плекає надбання віків, кристалізуючи й передаючи всі виміри духовних скарбів попередніх поколінь нащадкам.
Будьмо гідними величі й сили Українського Слова, припинімо розпачливі плачі над тим, як його визискували - такі розмови є виразною ознакою «малоросійського мазохізму». Показуймо нашим учням вишукані зразки сучасного інтелектуального україномовного продукту! Демонструймо їм те, що хвилює їх у їхньому віці з урахуванням обставин, у яких вони ростуть і мужніють! Упевнюймо школярів у культурній самодостатності українського народу - не колись, а нині! Повертаймо українській мові роль творця духовного утвердження української нації, творення духовного світу людини XXI століття!

[http://ippo.org.ua/index.php?option=com_content&task=view&id=2367&Itemid=1 '''Детальніше тут''']

== 15 лютого 2012 року ==

Ректорат [[КМПУ|Київського університету імені Бориса Грінченка]] з глибоким сумом сповіщає про те, що 15 лютого 2012 року на 73 році пішла з життя колишній директор Київського міського педагогічного коледжу, радник ректора [[КМПУ|Університету]], заслужений вчитель України, кавалер орденів «Дружби народів» та «Княгині Ольги» III ступеня '''[[Присяжнюк Алла Іванівна]]'''.

'''Розділяємо скорботу і біль рідних, друзів, колег – усіх, хто знав [[Присяжнюк А.І.|Аллу Іванівну Присяжнюк]]'''.

== 01 січня 2012 року ==

Щиросердечно вітаємо '''Редколегію''' '''[[Головна сторінка|"Вісника"]]''', '''[[:Категорія:Партнери сайту Вісник психології і педагогіки|наших партнерів]]''', дописувачів і відвідувачів із '''Новим 2012 роком'''. Бажаємо всім міцного здоров’я, благополуччя, творчих ідей, наукових здобутків. Сподіваємося на подальшу співпрацю з Вами і запрошуємо розміщувати '''безкоштовно''' свої наукові доробки в галузі психології і педагогіки на '''[[:Категорія:Вісник психології і соціальної педагогіки. Збірник наук. праць|нашому сайті]]''', за умови дотримання '''[[Вимоги до оформлення статті|Вимог до оформлення статті]]'''.

'''З повагою,'''

'''[[:Категорія:Адміністрація сайту|Адміністрація сайту]]'''

=== [[Новини/2011]] ===

=== [[Новини/2010]] ===

=== [[Новини/2009]] ===

{{Вісник психології та педагогіки}}

[[Категорія:Про сайт]]
[[Категорія:Новини]]

__NOTOC__

Гришкина Людмила Ивановна

2012-12-30T20:26:10Z

Yrvi:

[[Файл:Гришкина_Л_И_.jpg |200px|thumb|right|Фото: Гришкина Людмила Ивановна]]
'''Гришкина Людмила Ивановна''' – кандидат педагогических наук, директор муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №3» г. Пикалёво Ленинградской обл., Российская Федерация

Родилась 22 января 1955 г. в поселке Ларьян Бокситогорского района Ленинградской обл. в семье рабочих.

== Опыт работы ==

*С 1973 г. работала воспитателем детского сада в совхозе «Пикалёвский» Бокситогорского района.

*В 1979 – 1984 гг. – председатель профсоюзного комитета совхоза «Пикалёвский».

*С августа 1984 г. работала в Пикалёвской средней школе № 3 заместителем директора по воспитательной работе.

*С 1995 г. – директор муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №3» г. Пикалёво.

*В 2005 – 2009 гг. – депутат Совета депутатов муниципального образования «Город Пикалёво» Бокситогорского района.

*С 2006 г. – председатель Совета директоров Бокситогорского района, член Свирского образовательного округа Ленинградской области.

== Научная деятельность ==

В 2005 г. защитила в Ленинградском государственном университете им. А.С. Пушкина кандидатскую диссертация на тему [http://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13-00-01/dissertaciya-formirovanie-kultury-zdorovya-pedagogov-kak-innovatsionnaya-deyatelnost-shkoly „Формирование культуры здоровья педагогов как инновационная деятельность школы”] (специальность 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования), кандидат педагогических наук.

== Награды ==

*За большой вклад в развитие образования города и области награждена нагрудным знаком «Почётный работник общего образования Российской Федерации»;

*Грамотой Министерства Образования Российской Федерации;

*Почетной грамотой Комитета общего и профессионального образования Ленинградской области;

*Дипломом «Женщина года Ленинградской области» в номинации «Руководитель»;

*Дипломом регионального уровня «Профессиональная команда страны» по разделу «Образование, наука, культура»;

*Дипломом «Лучший директор образовательного учреждения 2007»;

*грамотами администрации МО г. Пикалёво и Комитета образования г. Пикалёво.

[[Категорія:Науковці]]
[[Категорія:Науковці Російської Федерації]]
[[Категорія:Вісник психології і соціальної педагогіки. Збірник наук. праць]]

Кременчуцьке педагогічне училище ім. А.С. Макаренка

2012-12-30T20:17:04Z

Yrvi:

[[Файл:Logotyp KPU.jpg|200px|thumb|right|center|Логотип Кременчуцького педучилища]]
[[Файл:Foto Makarenko A S .jpg|200px|thumb|right|center|А.С. Макаренко — видатний радянський педагог, в честь якого названо Педагогічне училище (1988 р.)]]

Девіз '''Ми віримо в майбутнє нашої освіти, в майбутнє України'''

Дата заснування '''1 вересня 1931 р. '''

Директор [[Гальченко Іван Васильович]]

Студенти '''близько 1000 чол.'''

Сайт [http://pu.org.ua/]

Адреса '''Україна, 39600, Полтавська обл., м. Кременчук, вул. Л.Чайкіної, 33'''

'''Кременчуцьке педагогічне училище ім. А.С. Макаренка''' є вищим навчальним закладом I рівня акредитації з доброю матеріальною базою, методичним і інформаційним забезпеченням навчально-виховного процесу. Воно було створено за розпорядженням Народного комісаріату освіти 1 вересня 1931 р., згідно з яким Лохвицький технікум радянського будівництва було реорганізовано у педагогічний технікум.

У складі училища три відділи: дошкільного виховання, початкового навчання, відділ фізичного виховання та Полтавський обласний ліцей-інтернат для обдарованої сільської молоді при Кременчуцькому педагогічному училищі ім. А.С. Макаренка.

Характерна риса цього навчального закладу – спрямованість педагогічного і студентського колективів на перспективу, орієнтація на підготовку педагога завтрашнього дня.

Пріоритет у діяльності педагогічного колективу – це створення умов для повноцінної реалізації можливостей і творчих потреб кожного студента.

== Відділення Педагогічного училища ==

* Шкільне відділення;

* Відділення фізичного виховання;

* Дошкільне відділення;

а також

* Полтавський обласний ліцей-інтернат для обдарованої сільської молоді при Кременчуцькому педагогічному училищі ім. А.С. Макаренка

* Військовий ліцей.

== Керівництво Педагогічного училища ==

* '''[[Гальченко Іван Васильович]]''' – Директор
* '''[[Людмила Носкіна]]''' – Завідуюча дошкільним відділенням
* '''[[Ступак Ю.І.]]''' – Завідуюча відділенням початкового навчання
* '''[[Віталій Бондаренко]]''' – Завідувач відділу фізичного виховання
* '''[[Леся Крупіна]]''' – Завідуюча Полтавським обласним ліцеєм-інтернатом для обдарованої сільської молоді при Кременчуцькому педагогічному училищі ім. А.С. Макаренка

== Історія ==

* Історія Кременчуцького педагогічного училища ім. А.С. Макаренка почалася в невеличкому містечку Лохвиці, що на квітучій Полтавщині. За розпорядженням Народного комісаріату освіти Лохвицький технікум радянського будівництва реорганізовано у педагогічний технікум, який і почав працювати з 1 вересня 1931 р.

* У 1937 р. педтехнікум перейменували на педшколу. Одночасно було змінено навчальні штани та програми. На базі семирічки навчання тривало три роки, а на базі десяти класів – один рік. Постійно при педтехнікумі, а потім і при педшколі працювали курси для вчителів та здійснювалося заочне навчання вчителів-практиків.

* З початком війни 1941 р. роботу педшколи було призупинено і відновлено відразу з визволення Лохвиці в 1943 р. Значна частина викладачів і студентів загинула в горнилі війни, повністю було зруйновано навчальний корпус. Разом з навчанням почалася відбудова приміщень і обладнання навчальних кабінетів, бібліотеки, гуртожитку.

* Вже на початку літа 1944 р. педшкола робить перший після трирічної перерви випуск.

* У 1945 р., відповідно до наказу Міністерства народної освіти, педшколи перейменовують на педагогічні училища, цього самого року очолює Училище [[Трушевський Василь Михайлович]]. Десятирічний період його керівництва – один з найскладніших в історії Педагогічного училища – відбудова навчального корпусу, вдосконалення матеріальної і методичної бази.

* У 1955 р., після смерті Василя Миколайовича, директором Педучилища призначають [[Семко Петро Борисович| Семко Петра Борисовича]]. Це один з найдосвідченіших директорів.

* У 1959 р. – директором Педагогічного училища призначено [[Бойко Петро Карпович|Бойка Петра Карповича]] – Відмінника народної освіти, Заслуженого вчителя УРСР, нагородженого орденами Червоної Зірки, Жовтневої революції, Вітчизняної війни І ступеня, медаллю «Ветеран праці», медаллю А.С. Макаренка. Він очолював педколектив до 1987 р.

* 1969 р. – Наказом Міністерства освіти УРСР від 08 серпня 1969 р. № 204 Лохвицьке педагогічне училище було переведено до м. Кременчука. Збудоване нове приміщення, зміцніла матеріальна база.

* 1976 р. – Розпочинає роботу дошкільне відділення (заочна форма навчання).

* 1987 р. – директором педагогічного училища призначено [[Гальченко Іван Васильович|Гальченка Івана Васильовича]] – Заслуженого працівника народної освіти України.

* 1988 р. – Училищу присвоєно ім’я А.С. Макаренка.

* 1989 р – було завершено будівництво двох корпусів і переходів між корпусами Училища.

* 1991 р. – розпочалася комп’ютеризація навчально-виховного процесу.

* З 1994 р. в училищі розширюється перелік додаткових кваліфікацій для спеціальностей «Дошкільне виховання» і «Початкове навчання». Вперше серед педагогічних училищ південного регіону України вводяться додаткові кваліфікації «Вчитель англійської мови початкових класів», «Учитель інформатики початкових класів», «Учитель фізичної культури початкових класів».

* 1997 р. – Відкрито консультпункт Глухівського державного педагогічного інституту ім. С.М. Сергєєва-Ценського. Спектр педагогічних спеціальностей, за якими випускники училища можуть отримати повну вищу освіту, розширюється: українська мова і література, англійська мова, трудове навчання та інформатика, біологія та практична психологія.

* Відкривається Полтавський обласний ліцей-інтернат для обдарованої сільської молоді. Нині це один з кращих загальноосвітніх закладів нового типу Полтавської області.

* Розпочато навчальні заняття ліцеїстів Полтавського обласного ліцею з посиленою військово-фізичною підготовкою.

* У 1998 р. в училищі відкривається новий відділ – фізичного виховання, випускники якого отримують кваліфікацію «Вчитель фізичної культури». Розпочинає роботу консультпункт Полтавського державного педагогічного університету ім. Василя Короленка, де заочно отримують повну вищу освіту за ступеневою системою випускники училища зі спеціальностей «Початкове навчання» та «Дошкільне виховання».

* 2000 р. – на базі Училища розпочинає роботу школа олімпійського резерву з інформатики, в якій безплатно навчається програмуванню близько 130 учнів шкіл Кременчуцького регіону. Вихованці цієї школи останніми роками завойовують близько половини призових місць на обласному етапі Всеукраїнської олімпіади з інформатики, успішно виступають у конкурсах МАН.

* 2001 р. – почав функціонувати обласний літній оздоровчий табір „Ерудит” з навчанням дітей інформатики та програмування.

* 2002 р. – Лисенко Т.І. здобула перемогу у Всеукраїнському конкурсі „Учитель року – 2002” в номінації „Учитель інформатики”.

== Освітня, наукова і соціально-культурна база Училища ==

Гордістю Кременчуцького педагогічного училища є його комп'ютерна база. У шести лабораторіях комп'ютерної техніки до послуг студентів більше 100 комп'ютерів. Ще більше 40 комп'ютерів – в інших навчальних кабінетах, у предметних (циклових) комісіях, у читальному залі. Формується комп'ютерна база в гуртожитку. Всі комп'ютерні лабораторії і більшість комп'ютерів у структурних підрозділах об'єднано в єдину мережу, приєднану до Інтернету.

Бібліотека є також культурним центром. Милує око відвідувачів експозиція картин, наданих міським товариством ім. Миколи Реріха.

На базі читальної зали діє літературна вітальня «Пролісок», проводяться загальноучилищні виховні заходи.
Педагогічний колектив Педагогічного училища – це 120 викладачів, об'єднаних у 12 предметних (циклових) комісій.

Почесне звання «Заслужений працівник освіти» має [[Іван Гальченко]], заслужені вчителі України [[Тетяна Лисенко]] і [[Ольга Сидоренкова]], 41 – «Відмінник освіти», двоє нагороджено медаллю А.С. Макаренка. Переможець Всеукраїнського конкурсу «Вчитель року» в номінації «Інформатика» – [[Тетяна Лисенко]]. Колектив стабільний, окремі викладачі працюють по 25–30 років.

Результати кропіткої боти викладачів є досягнення їхніх вихованців. Щорічно вони стають переможцями і призерами студентських олімпіад, конкурсів Малої академії наук.

Не менш важливим у діяльності Училища є виховання багатої особистості, патріота. Тут працює студентський клуб з розгалуженою мережею гуртків, клубів за інтересами, колективів художньої самодіяльності.

З 1990 р. в училищі проводимо фольклорне свято «Чураївна» та колектив народної пісні і танцю «Любисток».

Серед колективів художньої самодіяльності дипломанти обласного конкурсу «Студентська весна», дівочий духовий оркестр «Роксолана», ансамблі бального танцю, ансамбль естрадного та класичного танцю, вокально-інструментальний ансамбль «Барви», академічний хор, ансамбль народних інструментів та ін.

Своєрідною візитною карткою Училища є народний дівочий духовий оркестр «Роксолана». В репертуарі оркестру – класичні твори, народна та джазова музика, сучасні музичні композиції.

Ці каву роботу проводить зі студентами та учнями ліцею літературна вітальня «Пролісок».

Якщо літературна вітальня «Пролісок» долучає студентів до невичерпного джерела української мови, то англомовний клуб «Співдружність» реалізує потреби студентів у оволодінні загальнокультурним надбанням людства.

Гордиться Училище і своїми спортивними досягненнями. Завдяки високим спортивним результатам студенти педучилища відомі не тільки в Україні, а й за її межами. Так, '''Мельниченко Анна''', випускниця 2003 р., майстер спорту міжнародного класу, учасниця XXIX Олімпійських ігор у Пекіні 2008 р. '''Лопушняк Марина''', випускниця 2008 р., майстер спорту України з самбо, срібний призер чемпіонату світу з самбо; '''Картошкіна Надія''', випускниця 2009 р., майстер спорту України з самбо, двічі бронзовий призер чемпіонату Європи. За роки існування відділення фізичного виховання підготовлено 20 кандидатів у майстри спорту України та 5 майстрів спорту.

При училищі з 2001 р. розпочав свою роботу дитячий оздоровчий табір «Ерудит».

У будь-якій роботі важливий результат. Це істина. Дуже важко визначити результат у педагогічній роботі. Він вимірюється випускниками, які знаходять своє місце у житті, стають потрібними у суспільстві.

== Випускники Педагогічного училища ==

Кременчуцьке педагогічне училище ім. А.С. Макаренка пишається своїми '''випускниками-докторами наук''':

* [[Степаненко Микола Іванович]] – Ректор [[Полтавський національний педагогічний університет імені В.Г. Короленка|Полтавського національного педагогічного університету імені В. Г. Короленка]], доктор філологічних наук, професор, член Національної спілки журналістів України;

* [[Шуба Олексій Васильович]] – завідувач відділу Апарату Верховної Ради України, доктор політичних наук, професор (випускник 1969 р.)

* [[Нелюба Анатолій Миколайович]] – доктор філологічних наук, професор кафедри історії державності України та іноземних мов Харківського національного університету внутрішніх справ.

* [[Дереза Людмила Василівна|Дереза (Дзюбан) Людмила Василівна]] – доктор філологічних наук, професор кафедри зарубіжної літератури, [[Полтавський національний педагогічний університет імені В.Г. Короленка]].

Серед випускників Училища багато також '''кандидатів наук''', які працюють чи працювали в різних ВНЗ України:

*Микола Великолуг,

*Наталія Казирод,

*Володимир Козлов,

*Володимир Пітенко,

*Марія Волочай,

*Василь Салієнко,

*[[М.А. Машовець|Марина Машовець (Дяченко)]],

*Ірина Манушко,

*[[Віктор Юрченко]]

та ін.

У різних школах України працюють випускники Училища, які за сумлінну працю удостоєні звання '''Заслуженого учителя''', серед них:

*Надія Роман,

*Людмила Кучеренко,

*Віра Зрібняк,

*Григорій Споденейко,

*Надія Матюша,

*Лідія Лубченко,

*Олександр Мовчан,

*Марія Олександренко

та ін.

== Гімн училища ==

Напередодні 60-річчя педучилища було оголошено конкурс на кращий гімн. Переможцями стали випускниця педучилища 1972 р. Волкова Н.Г. та викладач музики О.Ф. Оченаш.

'''Гімн Кременчуцького педучилища ім. А.С. Макаренка'''

'''Муз. О.Ф.Оченаша, cл. Н.Г.Волкової'''

Місто-красень над сивим Дніпром 
Містом нашої юності стало. 
Боязких, соромливих дітей, 
Нас в студентську сім’ю об’єднало.

'''Приспів:'''

Слався, наша Альма-Матір! 
Нам рідніше не знайти... 
Ми клянемось, що довіку 
Жити в серці будеш ти.

Тут ми навчились науку любити, 
Дружби надійної знати ціну, 
Вірно кохати, надію плекати, 
Що ми умножимо славу твою. 

'''Приспів'''.

Вдячні дуже ми нашим наставникам, 
Що навчають нас працю любить, 
Бути добрими, щирими, чесними, 
Педагогіці вірно служить. 

'''Приспів.'''

Хай роки проходять і сріблять виски – 
З тобою не втратимо творчі зв’язки. 
Лунає, як клятва, із тисячних уст: 
“Ти вічно живи, наш студентський союз!”

== Примітка ==

Використано матеріал зі статті Лозинська Є. '''Віримо у майбутнє нашої освіти''' // Освіта України. – №86. – 17 листопада 2006 р. – С. 9.

та [http://kpu-m.narod.ru/index.html сайту Кременчуцького педагогічного училища ім. А.С. Макаренка]

== Посилання ==

[http://kpu-m.narod.ru/index.html Сайт Кременчуцького педагогічного училища ім. А.С. Макаренка]

[[Категорія: ВНЗ України]]
[[Категорія: Кременчуцьке педагогічне училище імені А.С. Макаренка]]
[[Категорія: Педагогічні училища України]]

Гамідова Д.,Дмитрук О.,Колот К.,Кравчун Ю.,Шапченко В.Підготовка учнів 1 класу до усвідомленого сприймання художнього твору

2012-12-30T11:17:35Z

Yrvi:

[[Колот К.В.|Колот Катерина]], [[Гамідова Д.І.|Гамідова Дарина’я]], [[Кравчун Юля]], [[Шапченко Віра]], [[Дмитрук О.П.|Дмитрук Олена]] - студенти-магістранти (спеціальність «[[Початкова освіта]]») [[Педагогічний інститут|Педагогічного інституту]] [[КМПУ|Київського університету імені Бориса Грінченка]], м. Київ.

Науковий керівник [[В.О. Науменко]] – кандидата педагогічних наук, професора кафедри початкової освіти і методик гуманітарних дисциплін.

'''Ця проблема розробляється студентами – магістрами спеціальності «[[Початкова освіта]]» [[КМПУ|Київського університету імені Бориса Грінченка]] на змісті підручника «Читанка» (післябукварна частина), авт. [[В.О. Науменко]].'''

== Постановка проблеми ==

Проблема підготовки першокласників до усвідомленого сприймання художнього твору є особливо актуальною. Адже з другого класу сьогоднішні першокласники оволодіватимуть літературним читанням. У першому класі важливо навчити дітей читати і розуміти прочитане. Першокласник ще не володіє навичкою читання в достатній мірі, тому для нього перетворення графічних знаків у слова, розуміння значень слів та їх зв’язків − досить складні операції. Важливо пам’ятати, що дитина вперше у житті входить у світ художніх образів, входить у цей світ з тим запасом життєвих вражень, які накопичила за своє ще дуже недовге життя. Для неї складною є мова художньої умовності. Здатність мислити словесно-художніми образами розвивається на основі загального мовного розвитку.

Першим кроком до усвідомленого сприймання художнього твору є формування в першокласників умінь слухати. Це одне із основних завдань добукварного і букварного періодів. Дитина ще слухач, а не читач. Сприймаючи твір на слух, вона зустрічається з озвученим змістом і озвученою формою. Орієнтуючись на інтонацію, жести, міміку, дитина проникає у зміст. У «Букварі» (М.Д. Захарійчук, В.О. Науменко) художні тексти й завдання до них спрямовані на розвиток мовлення, мовленнєвого слуху, розуміння почутого, формування вмінь вирізняти й виокремлювати в суцільному потоці окремі мовні одиниці (звук, слово, речення), сприймання інтонації вчителя, формування умінь відтворити почуте у власному переказі. Учитель повинен так прочитати твір, щоб діти відчули його захоплення; за допомогою тону, темпу, сили голосу розкрити дітям підтекст, задум автора. Адже слова належать автору твору, а думки, почуття розкриває виконавець, як відмічав К.Станіславський.

== Виклад основного матеріалу ==

Зміст «Читанки» (післябукварна частина), авт. [[В.О. Науменко]] є логічним продовженням «Букваря» (авт. М.Д. Захарійчук, [[В.О. Науменко]]), спрямований на формування навички читання, розвиток спостережливості, творчої уяви, уваги до художнього слова, виховання інтересу до читання — складових літературного розвитку у системі підготовки до літературного читання в 2 класі.

Коло читання складають літературні класичні твори і сучасна дитяча література, що виконують виховну, розвивальну, пізнавальну функції із урахуванням психологічних особливостей першокласників: тексти живі, яскраві, доступні для дитячого сприймання. Адже маленькі читачі особливо високо оцінюють ті твори, які викликають у них найсильніші переживання, тобто ті, що найбільше відповідають особливостям їх особистості, їхнім пізнавальним і духовно-естетичним потребам.

Обсяг художніх творів створює умови для навчання першокласників слухати, читати разом з учителем, читати самостійно; здійснювати індивідуальний підхід до формування читацьких умінь дітей відповідно до результатів на кінець букварного періоду.

Пропонуються різні форми первинного ознайомлення з художнім твором: слухаємо, розуміємо, читаємо; читаємо, доповнюємо; слухаємо, читаємо, розігруємо ( читання з елементами театралізації).

Щодо формування навички читання особливий акцент зроблено на навчання учнів читати правильно, в міру швидко, усвідомлено, виразно. До кожного уроку в «Зошиті з читання до підручника «Читанка» пропонуються вправи, побудовані на матеріалі тексту, що читається. Крім того, вправи на усвідомлення прочитаного розроблені в методичному апараті.

Великої уваги приділено навчанню учнів читати і розуміти художній твір: розуміти заголовок, визначати персонажів твору, їх настрій за словами – підказками в тексті, причину, вчинок, основну думку. Завдання в навчально-методичному апараті спонукають дитину до уважного читання твору, запам’ятовування і відтворення сюжету, уміння уявляти, порівнювати описану картину, намальовану і ту, яка виникла в уяві. Наприклад, на якій гілці за змістом прочитаного художнику треба намалювати зозулясту курку: на груші чи на яблуні (с. 18).

Через зміст художніх творів, цікаві сюжети, літературні ігри формується уявлення про слова з різним емоційним забарвленням (гарбузище, тіснуля), омонімами, фразеологізмами, етимологією слів, порівняннями; з описами, портретом, таким жанром як щоденник.

Матеріал читанки оптимістичний. Привабливості надають життєстверджуючі твори, смішинки, малюнки, завдання.

Щоб першокласника включити в активну читацьку діяльність, потрібна цілеспрямована підготовча робота, яка полягає у формуванні чіткої вимови, розвитку точності зорового сприймання, уважності,активізації мислення, збагаченні словника.

З цією метою перед читанням тексту пропонуються дітям вправи і завдання:

[[Файл:Рис 1 Підготовка учнів першого класу.jpg|600пкс]]

Вправи з таблицею:

1. До букви, що позначає приголосний, напр. “б”, додавати голосний. Читати злиття ба, бо, бу, бе, би, бі з наростанням сили голосу. Повторити цю вправу, починаючи з найсильнішого звучання до найслабшого. Стежити за диханням.

2. Набрати повітря перед промовлянням кожного рядка. Злиття із приголосними першої колонки промовити повільно, другої – швидше, третьої – швидко, четвертої – повільніше, п’ятої – повільно.

Уявити, що піднімаємось по сходинках. Із кожною сходинкою пришвидшуємо темп і збільшуємо силу голосу.

[[Файл:Рис 2 Підготовка учнів першого класу.jpg|600пкс]]

Активізують мислення завдання:

1. Математична граматика.

До поданого слова треба додати букви, щоб одержати нове слово:

Голос, що подає ворона + топ + назва ноти = назва городньої рослини.

Кар + топ + ля = картопля

2. Відшукай у слові слова.
Види завдань:

* із букв заданого слова скласти нові слова: голубка – голуб, булка, лук, голка.

* із букв склали нові слова, але припустилися помилки. Треба відшукати слово, яке потрапило в цей ряд помилково: півник – віник, кіно.

* Прочитай назви віршів.

[[Файл:Рис 3 Підготовка учнів першого класу.jpg|600пкс]]

[[Файл:Рис 4 Підготовка учнів першого класу.jpg|600пкс]]

* Серед поданих слів відшукай і підкресли ті слова, якими можна розповісти про маленьких лелечат: біленькі, милі, пухнастенькі, пригорнулись одне до одного, сидять у гніздечку, у тепленькому кубельці.

* Дослідіть, як утворені слова:

сніговій - ________________________

блукалиця - ________________________

Пропонуємо урок читання в післябукварний період, у змісті якого реалізовуються визначені завдання. Конспект уроку розроблений Дмитрук Оленою

Тема. Вчимося визначати в тексті пригоду. (Слайд 2)/

Мета. Ознайомити учнів з віршем «Цуцик і Ґудзик» і оповіданням «Зозуляста курка»; формувати вміння читати правильно, усвідомлено та виразно; збагачувати словниковий запас учнів; розвивати увагу, мовне чуття, уяву, мислення; виховувати обачність, спостережливість, інтерес до уроків читання.

Матеріал до уроку: Тетяна Пустовар, Цуцик і ґудзик; Станіслав Шаповалов, Зозуляста курка.

Обладнання уроку: підручник «Читанка» (післябукварна частина), зошит з читання до підручника «Читанка» (післябукварна частина), два обличчя-смайлика, малюнки для пояснення значення слів; грамзаписи (рухлива музика для фізкультхвилинки; квокання курки, кування зозулі); презентація Power Point.

ХІД УРОКУ

Організаційний момент.

Хвилинка психологічного настрою учнів. (Слайди 3 – 4)

- Щойно пролунав дзвоник і повідомив, що у нас почався урок читання.

Я звертаю вашу увагу на дошку. На ній – два обличчя-смайлика.

Перший веселий, радісний. У нього чудовий настрій.

Другий засмучений, невеселий. У нього поганий настрій.

З яким настроєм ви прийшли на урок читання? Бачу усміхнені личка. Чудово!

Весь клас у гарному настрої та налаштований на роботу.

Перший етап «До читання».

Процесуальний напрям.

* Вправи на розвиток артикуляційного апарату.

* Діти, налаштуємо мовний апарат на роботу.

* Прочитайте склади слів на таблиці, слідкуючи за песиком. (Слайд 5)

[[Файл:Рис 5 Підготовка учнів першого класу.jpg|600пкс]]

* Вправа на правильність, швидкість, усвідомленість читання. (Слайд 6)

* Складіть із розсипаних складів слова.

да від ний (відданий)

вір вий до ли (довірливий)

нас пух тень кий (пухнастенький)

ма кий лень (маленький)

* Здогадайтеся за ознаками, про яку тваринку йде мова.

* Відгадали, хто це? (Цуцик.) (Цуцик – це маленький собака. (Слайд 7)

* Вправа на виразність читання. (Слайд 8)

* Прочитайте слово «цуцик» з різною інтонацією. Дивіться на знак, який стоїть в кінці слова-речення.

Цуцик!

Цуцик.

Цуцик?

a) Змістовий напрям

* Ви вже здогадалися. На уроці будемо читати про цуцика.

Словникова робота. (Слайд 9)

* Прочитайте слова. Вони нам зустрінуться у творі. Правильно вимовляємо кожне слово.

ґудзик

перепитав
* Тлумачення слів.

* Що таке ґудзик?

Гудзик - застібка на одязі, призначена для з'єднання її частин.

* Знайдіть у себе на одязі ґудзики. На якому одязі у вас є ґудзики?

* Поміркуйте! - Навіщо на одязі ґудзики? -Що трапиться, якщо ґудзик відірветься? - Перевірте, чи у всіх ґудзики на місцях?

Перепитати – запитати всіх про щось( одного, другого, третього…).

в) Емоційний напрям. (Слайд 10)
- Перегляньте малюнки.
- Якими словами можна описати цуциків?
- Які емоції, бажання у вас викликають ці зображення? ( захоплення, радість, бажання погладити, погратися..)

ІІ етап «Під час читання».

1. Читання заголовка: міркування над його змістом.

* Прочитайте заголовок вірша (Слайд 11). - Подумайте, про що йтиме мова у вірші?

* Послухайте речення ( читає вчитель або добре читаючий учень).

Що робити, що робити?

Як штанці йому носити?

* Які відчуття у вас викликають ці речення?

* Прочитайте речення, голосом передайте стурбованість (читаємо за вчителем, без учителя).

* Поміркуйте, у кого і що трапилося з штанцями?

2. Ознайомлення дітей із твором.

Вірш читає вчитель. Голосом передає розгубленість цуцика, намагається не залишити дітей байдужими до біди цуцика.

3. Перевірка прочитаного. (Слайд 12)

* Яка пригода трапилася з цуциком?

Виконання тестів. (Слайд 13)

Тести

1. Що загубив цуцик?

а) ґудзик; в) штанці.

2. Де цуцик шукав свій ґудзик?

а) на річці; б) на подвір’ї.

3. Кого перепитав цуцик у пошуку ґудзика?

а) гусей; б) курей.

4. Чи знав цуцик як йому тепер носити штанці?

а) так; б) ні.

* Перевірка тесту.

Відповіді: а), б), б) б).

4. Читання вірша з елементами аналізу.

* Прочитайте вірш напівголосно, прочитайте по два рядочки один одному

* Дайте відповіді на запитання. (Слайд 14)

* Прочитайте, який ґудзик загубив цуцик?

* Як цуцик шукав ґудзик? Знайдіть та прочитайте.

* Що відчував цуцик у такій ситуації? (Розгубленість, стурбованість.)

* Чи траплялася з вами така пригода? Якщо – так, що ви відчували?

* Що ви порадите, щоб ніколи не губити ґудзики.

Фізкультхвилинка.

Покажіть, як цуцик бігав, шукав, скрізь заглядав, потім повільно пішов, тихенько сів.

* Робота з малюнком на с. 15.

* Діти, вам шкода цуцика?

* Які слова б ви сказали цуцику в такій ситуації? (Не переживай; не хвилюйся.)

* Давайте йому допоможемо. Розгляньте малюнок на с. 17. Подивіться уважно і скажіть, де ґудзик, який загубив цуцик. (Слайд 15

5. Читання вірша в цілому учнями вголос.
* Ми з вами дізналися, яка пригода трапилася з цуциком. Уявіть себе на його місці. Якими словами можна описати стан цуцика, що відчував цуцик? Виберіть потрібне слово серед запропонованих. Прочитайте ці слова: хвилювався, розгубився,.

* Прочитайте вірш так, щоб передати розгубленість цуцика ( читає кілька учнів вголос)Звертають увагу, що цуцик обійшов подвір'я, отже треба читати не швидко, не занадто голосно, співчутливо.

ІІІ етап «Після читання».

1. Виконання завдань у робочому зошиті до підручника «Читанка» (с. 6)
(завдання 1- 2. (Слайд 16)

ОПРАЦЮВАННЯ ТВОРУ «ЗОЗУЛЯСТА КУРКА» (С. ШАПОВАЛОВ)

* Відгадайте загадку (Слайд 17):
Бігає Марушка

у ста кожушках,

Як вітер повіє,

То й спина замріє.

* Хто це? (Курка.) (Слайд 18)

* Де можна побачити курей? Підніміть руки, хто їх бачив.

* Приготуйтеся послухати, який голос подає курка.

* Словникова робота. (Слайд 19)

смеркати

курник

сідало

Смеркати – вечоріти, темніти. (Слайд 20)

Курник – це приміщення для курей. (Слайд 21)

Сідало – перекладина, на яку сідають на ніч кури. (Слайд 22)

* Текст називається «Зозуляста курка».

* Про кого йтиме мова у цьому творі? (Про курку.) Але це незвичайна курка.

* Я прочитаю, а ви уважно послухайте та дізнаєтеся чому вона незвичайна.

* Читання тексту вчителем. Виконання завдань після прослуховування тексту. 1. Про кого розповідається в тексті?

2.Знайдіть і прочитайте, яка була курка.

3. Поміркуйте, від якого слова утворене слово зозуляста. (Зозуля)

4. Зозуля – це дика пташка. (Слайд 23)

- Послухайте як кує зозуля.

5. Чим курка була схожа на зозулю? (Слайд 24)

6. Хотіли б ви побачити таку курку? Чому?

* Робота з малюнком (с.18) (Слайд 25)

* Розгляньте малюнок. Покажіть, де треба було розмістити курку.

Робота в робочому зошиті(с. 6). (Слайд 26)

У додатку пропонуються презентації до уроків читання в післябукварний період за читанкою (авт. [[В.О. Науменко]]), 1 клас ([[Дмитрук О.П.|Дмитрук Олена]]) та розробки уроків і презентації до уроків за Читанкою (авт. [[В.О. Науменко]]), 3 клас, розроблені студетами-магістрантами [[Колот К.В.|Колот Катериною]], [[Гамідова Д.І.|Гамідовою Дариною]], [[Шапченко Віра|Шапченко Вірою]], [[Кравчун Юлія|Кравчун Юлією]]. На прикладі уроків простежуються особливості літературного розвитку молодших школярів засобами художнього слова, музики та живопису.

[[Категорія:Наукові праці]]
[[Категорія:Вісник психології і соціальної педагогіки. Збірник наук. праць]]
[[Категорія:Педагогічний інститут Київського університету імені Бориса Грінченка]]
[[Категорія:Наукові праці фахівців кафедри початкової освіти і методик природничо-математичних дисциплін Київського університету імені Бориса Грінченка]]
[[Категорія:Статті з педагогіки]]
[[Категорія:Для аспірантів]]
[[Категорія:Для магістрантів]]
[[Категорія:Для науковців]]
[[Категорія:Для студентів]]

{{Збірник_наук._праць._-_Випуск_9}}

Волинець Ю.О. Психологічні аспекти дослідницької діяльності майбутніх вихователів ДНЗ

2012-12-30T11:03:46Z

Yrvi: Створена сторінка: ''' Волинець Юлія Олександрівна ''', викладач [[Кафедра дошкільної освіти Київського унів...

''' [[Волинець Юлія Олександрівна]] ''', викладач [[Кафедра дошкільної освіти Київського університету імені Бориса Грінченка | кафедри дошкільної освіти]] [[Педагогічний інститут|Педагогічного інституту]] [[КМПУ|Київського університету імені Бориса Грінченка]], м.Київ

'''УДК 377.8 + 378'''

'''У статті розкриваються психологічні аспекти дослідницької діяльності майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів.'''

''Ключові слова:'' '''дослідницька діяльність; дослідницька діяльність вихователів ДНЗ; дослідницькі здібності.'''

'''В статье раскрываются психологические аспекты исследовательской деятельности будущих воспитателей дошкольных учебных заведений.'''

''Ключевые слова'': '''исследовательская деятельность; исследовательская деятельность воспитателей ДУЗ; исследовательские способности.'''

'''The article reveals the psychological aspects research activities of future educators preschool educational institutions.'''

''Key words:'' '''research activities; research activities preschool teachers, research ability.'''

== Актуальність проблеми ==

Провідною ланкою системи дошкільної освіти та виховання є професійна підготовка майбутнього вихователя дошкільних навчальних закладів. Сучасні заклади дошкільної освіти ставлять підвищені вимоги до організації навчання і виховання підростаючого покоління, саме тому їм потрібні компетентні вихователі – дослідники, які мали б розвинені дослідницько-пошукові вміння. Можна з впевненістю стверджувати, що психологічні аспекти дослідницької діяльності майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів у нинішніх умовах є актуальною проблемою, адже лише висококваліфіковані фахівці зумовлюють якість освіти.

Важливим завданням фахової підготовки майбутніх вихователів ДНЗ у вищих навчальних педагогічних закладах є формування у студентів дослідницьких умінь і навичок. Майбутня професійна діяльність має стимулювати прагнення особистості до формування професійно необхідних якостей. Таким чином, маємо забезпечити ґрунтовну професійну підготовку майбутніх вихователів ДНЗ до дослідницької діяльності, формування дослідницьких умінь.

== Аналіз досліджень ==

Аналіз досліджень та публікацій засвідчив, що проблемами підготовки фахівців у вищих навчальних закладах займалися такі вчені, як: О. Абдулліна, А. Алексюк, Л. Артемова, Ю. Бабанський, В. Базелюк, [[Бондар В.І.|В. Бондар]], Н. Буринська, С. Гончаренко, Е. Карпова, В. Кремень, [[Н.В. Кудикіна|Н. Кудикіна]], Н. Лисенко, С. Мартиненко, [[В.О. Огнев’юк|В. Огнев’юк]], І. Підласий, [[Сисоєва С.О.|С. Сисоєва]], О. Сластьонін, І. Шапошнікова, М. Ярманченко та інші. Науковцями Г. Аксьоновим, Є. Бондаревською, С. Вершиловським, О. Кучерявим, [[Зязюн І.А.|І. Зязюном]], Л. Лесохіною, О. Пєхотою, [[Савченко О.Я.|О. Савченко]], В. Тарасовим, [[Хоружа Л.Л.|Л. Хоружою]] вивчено структуру професійної діяльності, окремі складові професійної компетентності майбутнього педагога. Важливі кроки на шляху створення моделі особистості педагога, його професіограми зроблені Н. Левітовим, Г. Прохоровим, С. Фрідман та іншими.

Теоретичне та практичне осмислення потенціалу науково-дослідної діяльності як способу організації дослідницької діяльності передбачає виділення її характерних ознак, що впливають на особистісний розвиток студента – майбутнього вихователя дошкільного навчального закладу.

== Мета статті ==

З огляду на зазначене, метою статті є розкриття психологічних аспектів дослідницької діяльності майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів.

== Виклад основного матеріалу ==

Актуальність зазначеної теми статті, що охоплює психологічні аспекти дослідницької діяльності майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів, зумовлена реформуванням вищої освіти, потребами сучасності у високопрофесійних і компетентних фахівцях в галузі дошкільної освіти, педагогами нового покоління. У сучасних умовах важливо враховувати, що психологічні засади дослідницької діяльності є інтеграцію досвіду шляхом отримання нової інформації, нових ідей і рішень, розвиток практичних умінь. Зазначимо, що в методичній підготовці значну роль відіграє особистість – педагог, який формує у майбутнього студента – вихователя ДНЗ професійну спрямованість та риси фахівця – дослідника, творчої особистості.

Сутність дослідницької діяльності ґрунтується на загальнопсихологічному понятті про діяльність, розробленому Л. Виготським, В. Давидовим, О. Леонтьєвим, С. Рубінштейном та іншими вченими. За О. Леонтьєвим, діяльність – це процес, організований предметом і зовнішнім середовищем. Предметом зазвичай виступає той аспект, який може бути включений до структури діяльності на певному етапі розвитку [2, 308].

Особливості діяльності студента вищого педагогічного закладу зумовлюють психологічні чинники розвитку його особистості. На думку Н. Кузьміної і А. Реан, навчання у вищому навчальному закладі збігається з періодом зрілості та характеризується становленням особистісних рис. Помітно зміцнюються такі якості, як: цілеспрямованість, рішучість, наполегливість, самостійність, ініціатива, вміння володіти собою; підвищується інтерес до моральних проблем – способу і сенсу життя; посилюються соціально-моральні мотиви поведінки [1; 5]. Цей підхід є найбільш плідним для формування готовності майбутнього вихователя ДНЗ до дослідницької діяльності. Вміння здійснювати самоспостереження і самоаналіз, самостійно ставити мету, знаходити шляхи для самореалізації як складової дослідницької діяльності найбільш ефективно розвиваються у період професійного становлення особистості.

Ми погоджуємося з думкою [[С.М. Мартиненко]], яка зазначає, що центральною, базовою основою професійної діяльності педагога, що зумовлює і процес, і результат діяльності, є система його дії (дії, спрямовані на створення оптимальних умов для розвитку особистості дитини, її творчу діяльність). Важливою умовою ефективної професійної діяльності педагога, вважає вчена, є "досконале володіння основами педагогічної майстерності" [3, с. 36].

На думку вчених, студентський вік є сприятливим для формування мотивів навчання, розвитку стійких пізнавальних потреб та інтересів, навичок самоконтролю, самоорганізації та саморегуляції, продуктивних прийомів і навичок навчальної діяльності; розкриття індивідуальних особливостей і здібностей.

З огляду на зазначене попередньо, в процесі дослідницької діяльності у студентів розвиваються:

* пізнавальні здібності (планування дослідницької діяльності, пошук шляхів вирішення проблеми, вибір оптимальних способів і засобів діяльності, аналіз і синтез інформації);

* креативне мислення (на всіх стадіях роботи над дослідницькою діяльністю);

* дивергентне мислення (студент має представити якнайбільше ідей щодо вирішення проблеми в межах дослідницької діяльності);

* активність і самостійність (опис індивідуальної частини дослідницької діяльності, планування, дослідження, оцінювання, самостійний вибір форми представлення результату діяльності);

* просторова уява (планування часу роботи над дослідницькою діяльністю, передбачення необхідних ресурсів, уміння оцінити та відібрати найбільш слушні ідеї);

* критичне мислення (на всіх етапах дослідницької діяльності);

* сенсомоторні навички (на етапі виготовлення освітнього продукту).

Крім того у студентів формуються:

* навички вербальної та невербальної комунікації (в умовах ситуативно-ділового спілкування);

* навички та прийоми роботи в колективі (виконання різних ролей у груповій роботі, взаємодопомога та взаємопідтримка учасників дослідницької діяльності);

* навички емоційно-вольової сфери (на всіх етапах роботи над дослідницькою діяльністю);

* навички спілкування в соціумі (на етапі збору необхідної інформації, під час презентації результату діяльності);

* вміння враховувати потреби оточуючих (при плануванні та виготовленні продукту, що має соціально ціннісне або прикладне значення);

* вміння приймати оцінку інших (здійснення само- та взаємооцінювання дослідницької діяльності за визначеними критеріями).

Процес опанування студентами основ дослідницької діяльності складний і динамічний, оскільки залежить від їхнього інтелектуального розвитку. Він має психологічний аспект, який передбачає природну потребу студента в поповненні власного досвіду знаннями про новий вид діяльності; виявлення інтересу (цікавості) до дослідницької діяльності; формування мотивів до такої діяльності; врахування емоційного стану студента як учасника означеної діяльності.

== Висновки ==

Таким чином, на основі проведеного аналізу ми розкрили психологічні аспекти дослідницької діяльності майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів. Педагогічні вищі навчальні заклади освіти мають у цьому зв'язку особливе завдання – підготувати педагога – дослідника, здатного організувати дослідницьку діяльність і сформувати необхідні дослідницькі навики у майбутніх вихованців.

== Використана література ==

#Кузьмина Н. В. Профессионализм педагогической деятельности: метод. пособ. / Н. В. Кузьмина, А. А. Реан. – СПб.; Рыбинск, 1993. – 54 с.
#Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – 2–е изд. – М.: Педагогика, 1980. – 308 с.
#[[Мартиненко С.М.]] Діагностична діяльність майбутнього вчителя початкових класів: теорія і практика: [монографія] / С.М. Мартиненко. – К.: КМПУ імені Б.Д. Грінченка, 2008. – 434 с.

[[Категорія:Наукові праці]]
[[Категорія:Вісник психології і соціальної педагогіки. Збірник наук. праць]]
[[Категорія:Педагогічний інститут Київського університету імені Бориса Грінченка]]
[[Категорія:Наукові праці фахівців кафедри дошкільної освіти Київського університету імені Бориса Грінченка]]
[[Категорія:Наукові праці Волинець Ю.О.]]
[[Категорія:Статті з педагогіки]]
[[Категорія:Для аспірантів]]
[[Категорія:Для магістрантів]]
[[Категорія:Для науковців]]
[[Категорія:Для студентів]]

{{Збірник_наук._праць._-_Випуск_7}}

Збірник наук. праць. - Випуск 7

2012-12-30T10:48:04Z

Yrvi:

'''ВІСНИК ПСИХОЛОГІЇ І ПЕДАГОГІКИ''' [Електронний ресурс] : Збірник наук. праць / [[Педагогічний інститут Київського університету імені Бориса Грінченка]], [[Інститут психології і соціальної педагогіки Київського університету імені Бориса Грінченка]]. – Випуск 7. – К., 2012. – Режим доступу до збірника : http://www.psyh.kiev.ua/Збірник_наук._праць._-_Випуск_7

[[Файл:Титул Випуск7.jpg|міні|праворуч|350пкс|]]

<center>Рекомедовано до видання Вченою радою</center>

<center>[[Педагогічний інститут Київського університету імені Бориса Грінченка |Педагогічного інституту Київського університету імені Бориса Грінченка]]</center>

<center>(Протокол № 8 від 10. 04. 2012р.)</center>

'''РЕДАКЦІЙНА КОЛЕГІЯ''':

[[Безпалько Ольга Володимирівна]], доктор педагогічних наук, професор, директор [[Інститут психології і соціальної педагогіки Київського університету імені Бориса Грінченка|Інституту психології і соціальної педагогіки Київського університету імені Бориса Грінченка]] (головний редактор);

[[Бєлєнька Ганна Володимирівна]], кандидат педагогічних наук, доцент, заступник директора з наукової роботи [[Педагогічний інститут|Педагогічного інституту]] [[Київський університет імені Бориса Грінченка|Київського університету імені Бориса Грінченка]];

[[Іванов Олександр Володимирович]], доктор педагогічних наук, професор, завідувач кафедрою соціальної педагогіки [[Московський гуманітарний педагогічний інститут|Московського гуманітарного педагогічного інституту]];

[[Побірченко Неля Антонівна]], доктор психологічних наук, Провідний науковий співробітник НДЛ освітології [[Київський університет імені Бориса Грінченка|Київського університету імені Бориса Грінченка]];

[[Сєргєєнкова Оксана Павлівна]], доктор психологічних наук, доцент, завідувач [[Кафедра загальної, вікової та педагогічної психології Київського університету імені Бориса Грінченка|кафедрою загальної, вікової та педагогічної психології]] [[Київський університет імені Бориса Грінченка|Київського університету імені Бориса Грінченка]];

[[Чернобровкін Володимир Миколайович]], доктор психологічних наук, професор, завідувач кафедрою психології [[Луганський національний університет імені Тараса Шевченка|Луганського національного університету імені Тараса Шевченка]];

[[Бакланов Костянтин Володимирович]], кандидат педагогічних наук, професор, декан факультету соціальної педагогіки [[Московський гуманітарний педагогічний інститут|Московського гуманітарного педагогічного інституту]];

[[Веретенко Тетяна Григорівна]], кандидат педагогічних наук, доцент, завідувач [[Кафедра соціальної педагогіки та корекційної освіти Київського університету імені Бориса Грінченка|кафедрою соціальної педагогіки та корекційної освіти]] [[Київський університет імені Бориса Грінченка|Київського університету імені Бориса Грінченка]];

[[Прокопович Євгеній Михайлович]], кандидат медичних наук, доцент [[Кафедра практичної психології Київського університету ім. Бориса Грінченка|кафедри практичної психології]] [[Київський університет імені Бориса Грінченка|Київського університету імені Бориса Грінченка]];

[[Юрченко Віктор Іванович]], кандидат психологічних наук, доцент, директор [[Педагогічний інститут|Педагогічного інституту]] [[Київський університет імені Бориса Грінченка|Київського університету імені Бориса Грінченка]] (головний редактор);

[[Кудикіна Надія Василівна]], доктор педагогічних наук, професор, завідувач [[Кафедра дошкільної освіти Київського університету імені Бориса Грінченка|кафедрою дошкільної освіти]][[Педагогічний інститут|Педагогічного інституту]] [[Київський університет імені Бориса Грінченка|Київського університету імені Бориса Грінченка]];

[[Мартиненко Світлана Миколаївна]], доктор педагогічних наук, професор, завідувач [[Кафедра початкової освіти та методик гуманітарних дисциплін КУ імені Бориса Грінченка|кафедрою початкової освіти та методик гуманітарних дисциплін]][[Педагогічний інститут|Педагогічного інституту]] [[Київський університет імені Бориса Грінченка|Київського університету імені Бориса Грінченка]];

[[Митник Олександр Якович]], доктор педагогічних наук, професор [[Кафедра початкової освіти та методик природничо-математичних дисциплін КУ імені Бориса Грінченка|кафедрою початкової освіти та методик природничо-математичних дисциплін]][[Педагогічний інститут|Педагогічного інституту]] [[Київський університет імені Бориса Грінченка|Київського університету імені Бориса Грінченка]].

::::::::::::::::::::© [[Педагогічний інститут Київського університету імені Бориса Грінченка]], [[Інститут психології і соціальної педагогіки Київського університету імені Бориса Грінченка]], 2012
::::::::::::::::::::© http://www.psyh.kiev.ua, 2012

<center>'''Запрошуємо Вас презентувати науковій Інтернетспільноті свої пошукові доробки'''</center>

<center>'''[[Вимоги до оформлення статті]]'''</center>

<center>'''ЗМІСТ'''</center>

'''[[Безпалько О.В. Компоненти професійної мобільності майбутніх соціальних педагогів]]'''

'''[[Бойко С.О. Діалектика англійської мови в Америці]]'''

'''[[Білоус О.А. Адаптаційні проблеми іноземних студентів інженерного профілю]]'''

'''[[Василенко В.Р. Мовна картина світу як засіб міжкультурної комунікації]]'''

'''[[Висоцька А.І. Індивідуально-психологічні характеристики мовної особистості в іншомовному просторі]]'''

'''[[Висоцька М.І. Дидактичні особливості використання мультимедійних технологій навчання іноземної мови]]'''

'''[[Власюк Т.С., Федоренко Н.С. Умови формування професійної педагогічної комунікації майбутніх учителів іноземної мови]]'''

'''[[Волинець Ю.О. Психологічні аспекти дослідницької діяльності майбутніх вихователів ДНЗ]]'''

'''[[Ворон А.О. Теоретичні засади формування мовної особистості засобами іноземної мови]]'''

'''[[Гамідова Д.І., Колот К.В. Технологія "психодрама" на заняттях з іноземної мови]]'''

'''[[Гарбуз М.В. Рольова гра як технологія навчання іноземної мовидошкільників]]'''

'''[[Геля А.А. Роль сучасних інформаційних технологій у навчанні іноземних мов у початковій школі]]'''

'''[[Городня О.С. Формування країнознавчої та лінгвокраїнознавчої компетенції в учнів початкових класів на уроках іноземної мови]]'''

'''[[Губар Н.В. Використання мультимедійних технологій як засобу розвитку пізнавальної активності учнів початкової школи на уроках англ.мови]]'''

'''[[Гулько Н.І. Гра як засіб формування іншомовної комунікативної компетенції дошкільників]]'''

'''[[Дмитрук О.П. Система скандинавських впливів у стародавній англійській мові]]'''

'''[[Заворотна О.І. Використання інтерактивних технологій на уроках іноземної мови в початковій школі: міжпредметний підхід]]'''

'''[[Задоя С. Організаційно-методичні аспекти роботи з дитячим ансамблем бандуристів]]'''

'''[[Козленко О.В. Особливості французького елементу в словнику сучасної англійської мови]]'''

'''[[Козлітін Д.О. Загальнонаціональна англійська мова та її діалекти]]'''

'''[[Кулаківська Ю.С. Педагогічна рефлексія як засіб формування професійної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови ДНЗ]]'''

'''[[Лабунець Ю.О. Міжкультурна комунікація як засіб розуміння ментальних особливостей різних культур]]'''

'''[[Никоненко Я.О. Мовна картина світу як засіб міжкультурної комунікації]]'''

'''[[Нікітенко В.А. Сучасні технології проведення позакласної роботи з англійської мови у початковій школі]]'''

'''[[Омелянчук І.І. Сутність поняття "полікультурність" як основоположного компоненту в структурі міжкультурної комунікації]]'''

'''[[Онищук М.В. Вплив культури масових жанрів на способи та засоби комунікації особистості]]'''

'''[[Пашко Є.C. Сучасні тенденції формування іншомовної комунікативної компетентності учнів початкової школи: полікультурний аспект]]'''

'''[[Петрунько О.В. Проблеми впровадження освітніх інновацій в Україні]]'''

'''[[Плужник І.В. Нетрадиціні уроки як засіб формування іншомовної комунікативної компетентності учнів початкової школи]]'''

'''[[Резнікова С.М. Особистість як об`єкт та суб`єкт процесу міжкультурної комунікації]]'''

'''[[Рибка М.С. Інноваційні тенденції у сучасній лінгводидактиці (на прикладі навчання англійської мови)]]'''

'''[[Рой Т.М. Формування комунікативної компетенції на уроках іноземної мови засобами тренінгів креативності]]'''

'''[[Савченко Т.О. Розвиток толерантності учнів початкової школи до культури інших народів засобами іноземної мови]]'''

'''[[Сидоренко А.М. Ігротехніка як метод навчання англійської мови на початковому етапі]]'''

'''[[Сирник М. Організація системи роботи з дітьми з особливими освітніми потребами у Польщі]]'''

'''[[Смирнова О.М. Основні риси та характеристика запозичень у англійській мові ХV-XVI ст.]]'''

'''[[Тимошенко Т.І. Характеристика основних розбіжностей між англійською мовою в Англії та Америці]]'''

'''[[Шелест Н.О. Навчання іноземної мови молодших школярів: когнітивний дискурс]]'''

[[Категорія:Електронні книги]]
[[Категорія:Наукові праці]]
[[Категорія:Вісник психології і соціальної педагогіки. Збірник наук. праць]]
[[Категорія:Інститут психології і соціальної педагогіки Київського університету імені Бориса Грінченка]]
[[Категорія:Педагогічний інститут Київського університету імені Бориса Грінченка]]
[[Категорія:Московський гуманітарний педагогічний інститут]]

{{Збірник наук. праць. - Випуск 7}}

Заворотна Ольга Ігорівна

2012-12-23T11:44:49Z

Yrvi:

[[Файл:Фото Заворотна Оля.jpg|міні|праворуч|250пкс|Фото: Заворотна Ольга Ігорівна]]

'''Заворотна Ольга Ігорівна''' – студентка [[Педагогічний інститут|Педагогічного інституту]] [[КМПУ|Київського університету імені Бориса Грінченка]], спеціальність «[[Початкова освіта]]», кафедра [[Кафедра іноземних мов і методик їх навчання Київського університету імені Бориса Грінченка | іноземних мов і методик їх навчання]] [[КМПУ|Київського університету імені Бориса Грінченка]]

'''Заворотна Ольга''' - переможець Київського регіонального етапу конкурсу «Кращий студент Києва» у номінації «Кращий студент-науковець», який проходив 17 грудня 2012 року в [[НПУ|Національному педагогічному університеті ім. М.П. Драгоманова]] за підтримки Київського міського осередку Всеукраїнської молодіжної організації «Студентська республіка» та Громадської ради з питань молодіжного руху при ГУСМС (КМДА)

{{Педагогічний інститут Київського університету імені Бориса Грінченка}}
{{Київський університет імені Бориса Грінченка}}

Файл:Фото Заворотна Оля.jpg

2012-12-23T11:40:29Z

Yrvi: